合作學習在幼兒趣味體育游戲中的應用

王春華 四川城市職業學院

我國的歷史文化源遠流長，博大精深，先輩們為我們留下了許多的寶貴的文化財富，其中傳統的體育游戲也是一種優秀的傳統文化。在幼兒的學習過程中，教師教育學生開展體育游戲其實也是學習傳統文化的一種方式，能夠幫助幼兒在實際的學習過程中感受到傳統文化的魅力，也是具有很大的教育意義和價值的。并且，在幼兒開展相關體育游戲活動時，大多數都不是單獨開展的，而是以團隊合作形式開展的，這樣合作實踐的游戲方式可以幫助幼兒在初次接觸社會時形成團隊合作和意識，培養幼兒在實際合作過程中的能力，并且還能夠幫助幼兒在集體的活動當中感受到快樂，這些都是幼兒獨自活動所不能夠帶來的。

一、對幼兒開展體育游戲的積極性意義分析

（一）推動幼兒實現身心健康的全面發展

在合作學習的體育游戲當中，幼兒能夠在團隊中接觸到許多的朋友，通過與周圍人的接觸，幼兒的交友能力就會得到提升，也能夠懂得自我在集體中的定位并且做出正確的判斷[1]。同時，在體育游戲的開展過程中，幼兒的身體會進行運動，教師指導幼兒展開相關專業的技能培訓，從而促進幼兒在專業的教師指導之下展開體育游戲，幫助幼兒實現良好的身體鍛煉，幼兒從中也能夠獲得無限的樂趣。因此，合作學習在幼兒趣味體育游戲開展的過程中能夠幫助幼兒實現身心健康的全面發展，推動幼兒實現綜合素質的全面提升。

（二）能夠幫助幼兒培養良好習慣，形成優良品格

在幼兒園的體育游戲開展過程中，游戲有趣多樣化這樣幼兒就會以一種積極的心態來參與到游戲的過程當中，而在合作學習中，幼兒能夠與同伴進行團隊合作來共同完成，如果遇上比賽類的游戲項目，幼兒的團隊歸屬感也會更強，想要貢獻出自己的一份力量來使得團隊獲得更好的榮譽[2]。這樣也能夠培養出幼兒重視集體榮譽感的心理，讓幼兒形成良好的習慣和培養幼兒優秀的品格。幼兒與同伴進行不斷的交流和溝通，懂得如何與人交往和表達，在互幫互助中成長和進步，也是對自我能力的一種提升，幫助幼兒發展成為一個更加有思想的人，形成更加健全的人格。

二、合作學習應用在幼兒趣味體育游戲中的具體方法分析

（一）教師明確自身的教學內容

在教師對幼兒進行相關體育游戲的教學過程中，采用合作學習的方式就會讓幼兒之前產生交流和合作，其中幼兒的角色是多變的。因為合作的對象會發生改變，游戲的規則也在發生變化。而教師在這樣的情況之下就應當充分明確自身的教學內容和目的，在靈活變化的教學環境之下找準自我的教學定位，而后在教育的過程中明確自我的教學最終目標，開展更科學和有針對性的教學。只有教師對自身的教學內容有一個透徹的分析，并且對每一次的教學目的都有一個明確的認知，教師對幼兒的教育性意義才得以體現，幼兒在這其中也才能夠收獲更多，得到更好的學習和成長。

（二）教師選擇符合幼兒實際情況的體育游戲進行合作教學

伴隨著當前教育的不斷變化和發展，教育對于幼兒的學習也提出了新的要求，要求教師在對幼兒進行教育的過程中充分站在幼兒的角度出發來思考問題，展開更有針對性的教學。因此，在教師對幼兒的體育游戲進行教學時，運用合作學習的方式，教師應當選擇更適用于幼兒實際情況的體育游戲來幫助幼兒實現更好的學習和成長。例如，教師可以開展“丟手絹”的團隊體育游戲，幼兒可以在簡單的游戲規則和游戲實踐中展開合作學習，或者教師開展“捉迷藏”和“愛的抱抱”等游戲，這些游戲簡單有趣并且具有團隊合作的性質，能夠輕松完成，也能夠鍛煉幼兒的身體，實現對幼兒身心健康發展的培養。

三、結束語

綜上所述，在幼兒的成長過程中，幼兒園能夠對幼兒帶來的啟發性作用是巨大的。因此，教師應當明確自我教學對幼兒的重要性意義，并且對自身的教學進行不斷的創新和調整。在合作學習的基礎上運用趣味體育游戲來對幼兒實現更好的教育，文章基于教師對幼兒的教育，分析了教師對幼兒開展體育游戲的積極性意義，并且對教師如何在合作學習的應用中開展科學的趣味體育游戲教學提出了方法性指導和建議，能夠幫助教師在科學的指導之下展開更高質量的幼兒教育，使得幼兒在科學的教育環境之下實現身心健康的全面發展和成長。