小學英語中自然拼讀與繪本教學相結合的策略

趙 娣

(山東省青島市平度市白沙河街道麻蘭小學 山東 平度 266700)

英語作為一門熱門語言，早已普及到全球的各個領域。作為小學生，多掌握一門語言，不僅是應試需要，而且有利于今后與人的交流，還會讓人擴大視野，甚至有可能影響到一個人的前途。既然英語這么重要，那么學生就應該從小學開始打好基礎。小學是學生學習英語的啟蒙階段，所謂萬事開頭難，要打好基礎可能困難重重，不過運用自然拼讀與繪本相結合的方式教學，可為小學英語教學提供很大幫助。

1.自然拼讀與繪本相結合在小學英語教學中的意義

由于小學生年齡還小，自控能力不足，加上傳統英語教學模式比較枯燥乏味，小學生容易有不注意聽講、聽不懂、沒興趣、厭學等情緒產生，這對學生來說是不利的。所以在小學英語教學中把自然拼讀和繪本相結合，把繪本中的情境和趣味帶到英語課上，把單一乏味的自然拼讀學習幻化成豐富多彩的繪本故事，激發了學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氛圍里學到知識。而且教師還可在此基礎上再利用小游戲、唱歌、比賽等辦法，學生就會主動參與到學習中來，如此一來，看不見摸不著的語音就如同被賦予了生命，和學生一起游戲，一起唱歌，一起比賽，讓學生愛上英語，從而學好英語[1]。

2.自然拼讀與繪本相結合在小學英語教學中的策略

2.1 利用繪本故事增加趣味。傳統的英語課堂比較枯燥，學生學習的積極性就不高，我們可以利用繪本故事增加教學的趣味性，讓學生在歡樂的氛圍中學習，讓學生覺得英語是多么有趣，從而利于學生的學習。例如，教學/b/的發音時，教師列出boy、bus等單詞，讓后再帶著學生朗讀，然后教學任務完成，顯而易見這種教學方式非常單一無趣，課堂也沒有活力。可是利用繪本故事就會給課堂增加趣味注入活力，一個名叫Bob的男孩懷里抱著兩本厚厚的書，一不留神差點跌倒，畫面十分滑稽，學生也覺得繪本故事內容很有趣味，所以對接下來英語的學習也充滿期待，這時引出英語句子：Bob has two big big books.這樣一來，不僅課堂氛圍活躍了，課堂趣味增加了，學生的學習興趣也提高了，英語的拼讀發音的學習就更高效了[2]。

2.2 利用繪本故事創設語境。學習拼讀不能只注意發音是否標準，還要注意語境和聲調，因為我們說的每一句話都是有語境的，所以利用繪本故事創設語境運用到自然拼讀教學中才可以不知不覺讓學生的語言意識得以養成，不僅讓課堂增添了趣味，學習的氣氛也更加濃郁，英語課堂才會高效。例如，教學/u:/的發音時，教師列出單詞cool，并利用繪本故事創設語境，炎炎夏日一個男生打球打的滿頭大汗，打完球買了一杯冰可樂，喝了一口，說“cool”。發/u:/音的單詞還有很多，比如moon，food，cook等，教師可以一一列舉，讓學生鞏固發音。利用繪本故事創設語境幫助學生記憶發音和理解詞匯，還可以讓學生學以致用。

2.3 利用繪本故事拓展寫作。所謂學以致用，教師可通過讓學生寫作來了解學生對英語知識的掌握情況。例如，在教學“er”這個音節如何發音時，舉出“father”這個例子，我們的繪本故事中出現了偉岸的父親的畫面，英語老師可讓學生們說一說自己的父親是怎樣的，自己和父親之間發生過什么讓你至今難忘的故事，把它寫下來。這樣不僅能檢驗學生的學習成果，而且鍛煉學生的語言能力和邏輯思維能力，并且讓學生的寫作水平得到提升[3]。

2.4 利用繪本故事增加閱讀。書讀百遍其義自見，要學好英語首先就要增加閱讀量，教師可規定學生每日的閱讀量，并隨機抽查學生到教師跟前閱讀，教師可及時更正其不正確的詞匯發音。如此一來，學生的拼讀發音得到了保障，而且學生對英語的閱讀能力也會得到提高，學生還可以在閱讀中學到更加豐富的知識，還可以開拓學生的視野。當進行閱讀時，學生看到沒學過的單詞，教師可鼓勵學生根據繪本故事插圖以及上下文的意思去揣度，鍛煉了學生的推理能力和學習能力。

結束語

關于“小學英語中自然拼讀與繪本教學相結合的策略”介紹到這里就要告一段落了，自然拼讀與繪本教學相結合還是比較新穎的教學方式，教師在實際應用時還不能操之過急，要經過不斷的嘗試和實踐，發現問題及時反思，積極探索解決方案。作為一名小學英語教師，一定要合理運用自然拼讀與繪本教學相結合的教學模式，盡我所能的發揮自然拼讀與繪本教學相結合的優勢，讓學生在歡樂的教學氛圍中、更加豐富多彩的教學情境中認真積極的學習英語，而且不能忽視學生對英語的實際運用能力，鍛煉學生的邏輯思維能力等，讓學生可以在聽、說、讀、寫方面綜合發展、綜合進步。