初中信息技術網絡化校本課程的開發

陳加玲

(灌南縣教師發展中心 江蘇 灌南 222500)

引言

校本課程一詞，最早出現在英、美等國。已經存在了20多年的歷史。目前，在我國新中國教育改革的形勢下，校本課程也成為了我國教育體制下的重點。這是一個以學校的發展為目標，在教師的共同研發下成立的基本課程。是建立在滿足學生需求，發展學生多樣化的一門課程。而信息技術教育正是要培養學生獲取知識的自主能力，因此，我們進行了初中信息技術網絡化校本課程的開發。

1.提高學生興趣，增強信息技術認識

國家創辦的課程主要是構建學生接受傳統知識的發展體系。以學生的學習為主，缺乏對學生創新意識和實踐能力的培養。忽視了學生和現代發展的共同性。因此，各地都開創了以貼近生活發展為基礎，彌補國家課程不足的信息技術網絡化的校本課程。改變國家課程的固有模式，在校本課程中開展信息技術這門學科，把學科知識網絡化，用先進的信息技術把生活中的細節融入到學生要學習的課程上，吸引學生的眼球，增強學生的信息技術知識。[1]

例如：在學生學習鳳凰教育出版社八年級《動畫基礎認識》這章時，本著讓學生了解制作動畫的基本原理和動畫分類的教學目標來開展教學。但信息技術課程對大多數學生來說都過于陌生，而導致學生有抵觸的心理。這時教師就可以從學生的生活細節入手，因為初中生還是保有童心的一個年紀，多多少少的都接觸過動畫，小時候也看過動畫片。所以教師在課程的開展之前，就可以播放學生熟悉的動畫片段，吸引學生的注意力，來激發學生的興趣。這時，教師再進行適當的教學，為學生開展一個動畫原理的教學,再通過播放不同的動畫片來講解動畫的分類,讓學生在循序漸進的過程中，消除抵抗心理。

2.利用校本課程，豐富信息技術資源

如何進行課程資源的開發和利用對一個經驗豐富的初中教師來說，是十分重要的。因為這不僅決定了一個教師的辦事合作能力，更對學生的多樣性發展起著決定性作用。所以作為一個資深的初中教師，更應該為學生開辟新的學習資源，在開展信息技術的課程下，結合其他的校本課程，給學生以更多的學習資源,讓學生不再局限于一門學科的知識，利用信息課程的多元化，搜集各種課本知識，拓展學生的學生視野，在同種知識的體系下，開展學生不同的學習領域。[2]

例如：在學生學習鳳凰教育出版社七年級《信息的編碼》這課時，本著讓學生了解數制的基本概念和掌握二進制的基本特點和原理下，教師對學生展開教學。但因為二進制在信息技術中的抽象行和難懂性，學生很難理解(11)2為什么可以用(11)B表示？而(11)10又為什么要用(11)D表示？所以教師在授課時就可以引用數學中的十進制來誘導學生學習二進制，再從數學方面的二進制的運算中過度到信息技術中的二進制，讓信息技術和校本課程中的數學結合起來，豐富信息技術的學習資源，以促進學生對信息技術知識更好的理解，推動信息技術課程的發展。

3.優化校本課程，設置信息技術情境

一個好的優秀文化，需要不斷的取其精華，去其糟粕，才能立足于社會，不斷傳承下去。校本課程也是如此，只有不斷地優化，創新，才能在眾多課程中脫穎而出，不至于被埋沒。當一個學生面對課本一直學習時，面對著黑紙白字的知識點，肯定會產生厭煩心理。更何況，一直對著電腦，長時間下去不僅對學生的眼睛不好，也會讓學生喪失興趣。所以，教師在教學的過程中，可以給學生營造一個健康，積極的學習情境，不用一直盯著電腦學習，并在有效的情境中，推動學生的學習。

例如：在學生學習鳳凰教育出版社七年級《加工與制作音視頻》這章時，本著讓學生在獲取音頻，對音頻文件和播放的了解和掌握音頻的剪輯的方法上，對學生展開教學。音樂與我們戚戚相關，初中生也是對各種音樂都充滿著好奇的階段，如果讓學生統一剪輯一樣的音樂，就會對這堂課失去興趣，但如果教師在教學前，讓學生收集喜歡的音樂，在課堂上給學生營造一個音樂節的氛圍，先讓學生選擇喜歡的音樂，進行剪輯，然后讓學生進行演唱,用這種學習氛圍來優化學生的信息技術情境。

結束語

信息技術校本課程的開發，既是一個先進的課程，也是一個復雜的過程，他需要學生和教師共同配合來完成，在提高學生興趣，利用學校資源，優化校本課程等方面，進行信息技術的開展,促進學生的信息技術素養。