有效提升小學數學教學中學生參與度的策略

王美玲

(福建省三明市大田縣實驗小學 福建 三明 366100)

對所學知識而言，小學數學在每個教學階段都有一定的聯系，教師在教學時可以將學生已有的知識作為出發點，與本節課教學內容形成聯系，以活躍學生的思維。

1.結合已學知識，引導學生主動學習

學習作為一個循序漸進、逐漸累積的過程，之前學過的知識都作為金字塔的下層的磚塊進行累積，舊的知識在新課程的教學中也可以作為基礎，幫助教師完成課堂的導入工作。教學中教師不但可以拿出舊的知識進行奠基式學習，也可以使用舊的知識與新的知識進行對比。比如乘法的本質其實是加法，只不過有些問題用加法在表示時較為困難，因此產生了新的運算符號，教師要利用好知識之間的銜接，讓學生對課上內容產生熟悉感，通過自己不斷地嘗試解決，從而發現問題，再由老師幫助解決問題。在解決問題過程中，學生的思考占主導地位，在學生對知識點感到熟悉并進行探究學習的過程，實際上就是通過提升學生學習積極性來提升其課堂參與度的方法。

如將三年級下冊中《除數是一位數的除法》與四年級上冊中《除數是兩位數的除法》教學內容相結合中，對《除數是兩位數的除法》的教學為例。在進行教學時，[1]先決條件是教師已經完成除數是一位數的除法教學。課堂導入問題中，提問到有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？在計算完所列算式后，可以結合一位數除法的教學內容，如果有80面彩旗，有四個班，一個班分到幾面旗？就可以巧妙地將問題過渡到之前所學過的內容當中，幫助學生思考。那么如果旗子的數量不是整數呢？那么剩幾面紅旗，恰好對應之前除法余數的學習，學生就能更快地熟悉新學的知識，并作出對比。結合舊知識進行教學，能夠有效引導學生進行主動思考，提高課堂參與度。

2.搭建合作平臺，通過互動學習提高參與度

對受教群體而言，處于小學階段的學生，在群體中有較強的表達欲和展示欲，因此教師可以幫助學生搭建合適的互動合作平臺，給學生提供一個能夠互相展示的機會，以此來提高學生的積極性，來保證學生在課堂上的參與度。教師在教學中可以設計合適的問題，然后組織學生進行小組討論，讓學生在學習過程中獨立思考的同時，也能夠參與到其他人的學習中去，分享自己的思路，產生互動學習的效果。在互動學習中，教師也能夠更好地發現學生的邏輯錯誤，再進行引導糾正。

以五年級教學內容《圖形的運動》為例，同一個圖形，如鐘表中的“3”到“6”，是指針繞O點按順時針方向運動90°，那么在討論中就有學生提出了，逆時針旋轉270°呢，同樣可以。因為表是可以調的，或者在旋轉90°時多旋轉一圈也能夠達到“6”。在實際討論過程中學生提出類似的問題，就是主動思考的結果，可能有的同學在討論中只想到一種結果，但可以通過其他人的想法熟悉其他的解決問題的辦法，并從中挑選出最優解。教師在整個合作學習過程中，大膽地將課堂交給學生，從中進行調控，提高學生參與度的同時，還能夠培養學生多角度思考問題的能力。

3.聯系生活進行教學，為學生提供參與課堂的空間

對教學內容而言，小學數學教學內容聯系實際生活的能力很強，許多問題來源于生活，在課堂導入時也能夠舉出一些更貼合實際生活的例子為學生進行解答。師生在課堂開始時通過對學習生活的多邊互動，能夠更好地調動課堂氛圍，為學生提供一個有利于參與學習和深度思考的學習環境，結合生活內容，讓學生更好的參與到課堂中去。

以《數學廣角》為例，其中有不少可以貼近生活的思考題目，就比如導入問題中的小明，幫助媽媽為客人燒水沏茶的過程，包括燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉和沏茶等，其中有的流程可以同時進行，[2]燒水的時候可以找茶葉、洗茶杯等，讓學生去思考如何去安排時間能夠做到最節省。這類問題看似是簡單的加法，但應用于實際生活中有的步驟可以疊加進行，因此需要學生更加貼合實際地進行思考和學習，才能夠得出準確答案。再比如統計中的內容，在最近一個月的天氣當中，有多少晴天、陰天等，課程導入時教師可以讓學生通過查找近期的天氣預報，對當地的天氣進行統計。由于已經發生過的天氣是不變的，因此能夠更容易地發現學生的錯誤，并加以改之，同時也提高了學生的課堂參與度。

4.結束語

小學數學教師在進行課堂教學時，要提升學生的課堂參與度，通過結合已學知識，引導學生主動學習；搭建合作平臺，通過互動學習提高參與度；聯系生活進行教學這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。