如何在初中數學教學中滲透數學文化

徐 華

(吉林省長春市二道區長春市第五十二中學 吉林 長春 130000)

數學文化與學生生活息息相關，當然，數學也在中國傳統文化中起到無可替代的作用。在日常的教學中，通過介紹數學文化中的名人讓學生慢慢了解到中國數學文化的重要與傳承。從而，隨著知識的積累教師與學生也會從中體會到數學給我們帶來的樂趣，讓學生喜歡上數學，從數學中挖掘更多的潛能。

1.滲透數學文化的意義，加強對數學知識理解

在數學文化的講解過程中，教師應該充分講解出數學與我們的生活有著怎樣的關系，這樣才能夠讓學生對數學得到認知與興趣。相反，在教師講解的過程中只是單純的數字與概念，必定會造成適得其反的效果。

比如，在學習圓的時候，完全可以把圓與月亮聯系在一起，當然這樣的目的也是為了讓學生更好地理解圓的意義。在學習一元一次方程時，引導學生課前尋找一些相關的資料，最早的一元一次方程可以追溯到公元前1600年的古埃及時代，讓原本枯燥的數字變成學生學習數學的興趣。中西方結合教育是必要的，同時也要講解一些我國數學的成就，讓學生在學習數學的同時也體會愛國主義，‘一尺之棰’的淵源定會引起學生的好奇與求知，追溯到戰國時期的墨家這個命題是如何解釋的，將一線段按一半一半地無限分割下去，就必將出現一個不能再分割的“非半”，這個“非半”就是點。乏味的講解始終不能是獨占鰲頭，親手實踐才是深刻記憶的重點，教師也可以利用過媒體與學生之間互動，讓學生徜徉在知識的海洋里，引導與幫助學生積極學習數學文化給我們帶來的震撼。

2.滲透數學文化的影響，引起學生學習的興趣

課堂的學習中，學生很容易會在學習中倦怠，適當的調節學習中的緊張氣氛也是必不可少的一部分。一年十二個月就是數學在我們生活中重要的體現，二月永遠是一個特殊的日子，也是數學在學生生活中常見而有興趣的。當然，在學習數學的同時，加強學生對數學知識的深挖探究，多彩的圖形分析讓學生了解更多我們身邊的數學，直線的相交與平行讓學生從中明白圖形的形成，從而拓展分析什么樣的圖形才能具有穩定的效果，增強學生對數學文化的探究，提高動手實踐能力。

3.揭示社會的發展離不開數學知識

數學的發展與社會的發展是相輔相成的，只有互相促進發展才能夠讓我國科技前進，讓學生明白數學是國家強大必不可少的一部分。

比如，在化學的推導核外各電子層最多容納的電子數時，復雜的計算步驟讓學生不容易理解，若是利用數學中的完全歸納法進行推導，其結果也是相同的，必須有基礎的數學知識才能夠解答的。再比如，市場營銷問題與數學中的二次函數也是密不可分的，無論投資還是銷售，利潤的最大化才是我們最關注的問題，針對不同的類型的問題，我們可以建立不同的二次函數。在足球射門的瞬間，一條美麗的弧線也是一個完美的二次函數?？傊處熞M可能從實踐方面入手，通過生活中的例子讓學生發現問題，解決問題，最后創造問題與之解決。

4.聯系生活實際，探尋文化背景

在數學課堂上，教師一味地進行數學文化滲透，如果沒有經過實際考察便表達出來，學生也會因此沒有完全理解其中的意義所在，這樣過于形式的滲透教學也就沒有意義。為了改變這樣的狀況發生，教師必須要以身作則，親自在生活中發現數學文化，帶入到課堂時也能更加生動形象地表現出來，以此誘導學生在生活中發現數學，解決遇到的小問題，實現師生互動環節。長此以往，數學文化也將慢慢地融入到學生日常生活中。

比如，冬天小貓睡覺時總是將身體抱成團是為什么？在數學中，體積一定時，表面積最小的便是球體，小貓抱成團的時候，減小身體與外界接觸的面積，從而保證最低熱能消耗，節約能量保存體溫。再有，風扇的扇葉為什么是奇數不是偶數？是因為奇數葉片的組合比偶數葉片的組合帶來更多的性能優勢，同樣的概念在生活中還有很多，直升飛機的螺旋槳。一點簡單而又常見的小問題，讓學生對生活中遇到的‘小苦惱’都得以理解，也對教師有了更深層的敬佩。也并不是在課堂上舉例讓學生明白這里的道理，生活中的點點滴滴都需要教師去積累，用更加通俗易懂的語言與學生交流討論。學生的探索能力是教師不斷的引導與培養慢慢形成的，只有把數學知識潛移默化地透給學生，才能培養出學生的觀察能力，創造能力，思考能力，讓學生將生活與數學文化緊密結合在一起。

總而言之，數學文化與我們的生活息息相關，也是學生知識進步發展的重要前提。教師的引導也讓學生明白數學文化就是學好數學的關鍵，強大的思維能力會讓學生對感知生活變得更加敏銳。在現有的初中數學教學中引導式教學會更加讓學生有自主能力，從而培養學生對待問題的多面性，在解決問題方面不要再“一條道跑到黑”的局限，自主學習同時也加強學生對數學能力的應用。