基于智慧課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

姚振球

(廣東省廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué) 廣東 廣州 510800)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，目前我們的教育教學(xué)也在進(jìn)行著不斷地改革，希望能夠打造一個智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科目前在小學(xué)課程中受到了高度的重視，如何借助智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境落實小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，是目前小學(xué)信息技術(shù)教師需要思考探究的重要課題，本文就此進(jìn)行分析研究，希望能夠給大家一些借鑒和參考。

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對提升教學(xué)的質(zhì)量和效率有著重要的作用。

1.1 提供多元化教學(xué)模式。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教師更加關(guān)注學(xué)生的多元化智能發(fā)展，要結(jié)合學(xué)生的差異性落實智慧性的教學(xué)活動。教師要在信息技術(shù)手段下去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究力，讓學(xué)生可以獲得教學(xué)資源的豐富，讓學(xué)生能夠參與到多樣化的教學(xué)模式下，有效的實現(xiàn)能力的提升。

1.2 提供精準(zhǔn)化教學(xué)服務(wù)。教師在以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，需要對學(xué)生進(jìn)行考試檢驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但是這種方式并不利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以借助云計算等方式去全面的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師制定出更加精準(zhǔn)的教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1.3 有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)。在智慧課堂中教師可以借助數(shù)字化的教學(xué)手段還有多媒體教學(xué)工具和教學(xué)資源落實教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個智慧型的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的動靜結(jié)合，在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)都有著重要的意義。[1]

2.基于智慧課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1 課前智慧備課，全面分析學(xué)生學(xué)情。教師在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下要借助信息技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，對教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合優(yōu)化，要能夠給學(xué)生設(shè)計好從課前到課中再到課后智慧化的學(xué)習(xí)過程。教師要在科學(xué)技術(shù)手段下為學(xué)生推送預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后設(shè)計好在線反饋系統(tǒng)，深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對性的調(diào)整自己的教學(xué)計劃。教師可以充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段，下載豐富的學(xué)習(xí)資料，利用好課件完成資源的共享甚至，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以借助微課為學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)的題目，通過這樣的方式也可以大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)廣東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級《我是小編輯》時，教師就可以為學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握基本的知識，教師借助學(xué)生掌握情況為學(xué)生設(shè)置一些小的練習(xí)，以此考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這樣也可以為課堂教學(xué)節(jié)約更多的時間。[2]

2.2 課堂教學(xué)智慧測評，互動探究。在智慧課堂中教師可以設(shè)置多種教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有目的性的去思考和探究問題。首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂知識的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體還有電子白板等對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握重難點知識。比如在學(xué)習(xí)廣東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊《封面設(shè)計師》時，教師就可以為學(xué)生展示封面設(shè)計的動態(tài)過程，然后鼓勵學(xué)生自己先構(gòu)思整個版面。寫上想要展示的內(nèi)容，再自己裝飾封面，設(shè)計藝術(shù)字，畫上喜歡的畫或一些花邊。有能力的學(xué)生再寫一篇短文充實名片。鼓勵學(xué)生在一起合作探究分享自己制作的封面，通過這樣的方式提高教學(xué)的有效性。

2.3 課后智慧反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在智慧課堂下我們更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。課后的鞏固也是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，所以教師也需要采取智慧的方式幫助鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。教師完全可以根據(jù)學(xué)生能力的差異為學(xué)生分層安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以此加深學(xué)生對于知識的理解和掌握。教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生對信息技術(shù)有更好的理解。[3]

結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)環(huán)境下開展信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣完善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生可以在一個智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深度掌握信息技術(shù)知識，全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。