探索性實驗教學在初中科學中的應用探討

季淑婷

(浙江省金華市蘭溪市柏社中學 浙江 蘭溪 321116)

探索性的實驗教學不再是以往以教師全程講解的教學方法，而是利用教師在教學的過程中，以學生為首要對象，引導學生在科學的學習中主動探究，在科學實驗時，鍛煉實踐能力，通過各種互動形式積極參與科學實驗當中。因此本文對探索性的實驗教學的策略做出研究。

1.在初中科學中探索性實驗教學的重要性

1.1 提高學生的求知欲。學習科學需要學生對事物充滿好奇心，有想要了解的欲望，也就是求知欲，當學生愿意主動探索科學知識，那么他將付出最大的努力，有努力就會有收獲，這樣學生才能更好的學好科學。

1.2 提高學生的實踐能力。科學的實驗有很多，實驗可以幫助學生通過實際參與到實驗當中，利用實驗設備，求證書本中的科學知識，這樣的探索性實驗不僅可以提高學生的實踐能力，也可以讓學生真正理解科學知識。

1.3 幫助學生更好的掌握科學知識。俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中科學的教學中，教師帶領學生多做科學實驗，讓學生在實踐中探索科學的真理，才能幫助學生真正掌握正確的科學知識。

2.在初中科學中探索性實驗教學的策略

2.1 樹立探索性實驗教學的理念。在初中科學的教學過程中，想要進行探索性實驗教學，首先需要教師摒棄傳統的教學理念，轉為樹立探索性實驗教學的理念，課堂不再以教師為主，而是以學生為重要對象，讓學生在實驗中探索科學真知。[2]例如在進行八年級上冊課本《物質在水中的分散狀況》的教學過程中，教師可以先利用生活中的例子做說明，如砂糖放在水里攪拌，它會逐漸在水中消失；把沙子放在水里，無論怎么攪拌，最終都會沉在水底；把油放在水里，油會浮在水面，接著提出還有很多物質能溶解在其他物質里，讓學生做實驗證明，如將深紫色的高錳酸鉀晶體放入水中、固體的碘加入酒精中，通過實驗可以得到，高錳酸鉀能溶解在水里、碘能溶解在酒精中，像砂糖、高錳酸鉀等溶解的物質叫溶質，能溶解其他物質如水、酒精稱為溶劑。溶解過后的物質叫做溶液。這樣的實驗過程，不僅可以提高學生對物質溶解知識的理解，也可以幫助學生提高科學內容知識的記憶力。

2.2 創設探索性實驗教學的課堂環境。想要實行探索性實驗教學，好的課堂氛圍特別重要。教師需要為學生創設輕松活躍的課堂氛圍，因此教師在平時教授科學知識的時候，應當多給予學生肯定和鼓勵，讓學生有更強烈的自主探索科學實驗的想法。例如在進行八年級上冊課本《水的浮力》的教學過程中，教師開篇先用古語：水能載舟，亦能覆舟，船既可以浮在水面上，為什么又會在水中沉沒呢？生活中有人溺水而亡，但在死海，人為什么卻能躺在水面上呢？引發學生的思考，提前做預習的同學可能會回答：浮力的原因，教師此刻要重點表揚回答正確的學生，鼓勵他們培養課前預習的好習慣。接著，教師講述重點知識：浮力。準備實驗設備，彈簧測力計，將物體掛在彈簧測力計下面，進行重力讀數，再將彈簧測力計放置水中，進行讀數，觀察兩次讀數的變化，讓學生多次實驗，然后由學生回答，激發學生積極參與實驗的興趣，最后探討影響浮力的大小是什么？引出阿基米德原理：F浮=G排液=p液g V排液公式，這樣的課堂可以放松學生的緊張心態，以全程圍繞學生開展科學教學進度，更好的幫助學生學習科學知識。

2.3 豐富探索性實驗教學的方法。實驗教學需要在結合課本知識的情況下進行，實驗有很多種方法，教師需要選擇安全合適的實驗方法指導學生。探究性實驗教學也有很多種方法，可以讓學生之間互相交流、可以是教師組織小組競賽。例如在進行八年級上冊課本《電荷與電流》的教學過程中，教師可以利用小組合作的探索實驗方法，讓學生同組間交流：生活中有哪些與電有關？討論出結果后由代表說出討論結果，學生聯系生活實際積極參與談論得出：生活中摩擦起電，再讓學生分析起電的原因，進行小組競賽，看哪一小組先得出結論，可以結合實驗：用干凈的絲綢或布料與玻璃棒摩擦，觀察現象。最終得出結論：物體帶有兩種電粒子，一種質子，帶正電，一種電子，帶負電，物體摩擦，一個物體電子會跑道另一個物體上。就叫摩擦起電。因此，教師利用小組合作或小組競爭的方式，不僅可以促進同學之間的友誼，還可以利用豐富的探索性實驗教學方法讓學生交流，共同獲得科學真理。

3.總結

總而言之，在初中科學中進行探索性實驗教學需要教師重點培養學生自主探索科學知識的精神，引導學生巧用合作的方法，與同學互利共贏，促進同學情誼，在實驗中探求真理，掌握科學知識，為將來科學發展做貢獻。[3]