淺析初中物理實驗教學存在的問題與對策

陳 珊

(福建省福州金山中學 福建 福州 350008)

在傳統的教學模式下，物理實驗教學一直沒有引起教師的注意。在課堂上，教師僅僅講解實驗的結論，并沒有嘗試讓學生們動手親自進行實驗，導致學生們對實驗結論的理解一知半解，同時這種傳統的教學模式，不利于培養學生們的質疑精神，創新精神和問題意識。甚至一度導致初中物理課堂死板的教學狀態和學生們麻木的學習狀態，不利于構建高效的物理教學課堂。初中物理是學生們接觸該學科的基礎階段，良好的教學效果能夠激發學生們對物理學科的學習興趣，在一定程度上可以提升學生們對課堂教學活動的參與感，為學生們以后的物理學習打下基礎。因此，筆者結合新課程教育改革的具體要求，在深度分析物理課堂實驗教學的現狀基礎上，規避問題探索課堂的教學策略。

1.初中物理實驗教學的現狀

其一：教師的教學觀念與教學方法落后。在初中物理實驗教學中，教師的教學方法嚴重影響學生們課堂的學習狀況。受到根深蒂固的傳統實驗教學模式的影響，加之教師與學生們在中考的應試壓力下，課堂教學時間有限，教師難以在課堂上展開物理實驗操作教學。因此，教師只注重對學生們進行實驗結果的反復講解，實驗教學中的部分重點與難點學生們很難更好的領會，從而使低效學習，機械學習不良的學習態度在學生們的學習中滋長。[1]

其二：教師對教學方法缺乏多樣性的認識。教師的教學模式與教學方法應當呈現出多樣態的發展趨勢。部分教師針對不同學段不同年級的物理實驗教學采取統一的教學模式，使課堂教學逐漸單一化。特別是針對具體的實驗教學內容來說，教師采取教師講授，學生們被動的課堂接受，長久以來導致學生們的學習興趣逐漸下降，最終導致物理成績以下，并沒有真正凸顯出物理教學的價值與實驗教學的意義所在。

2.初中物理實驗教學的課堂教學策略

針對以上初中物理實驗教學的現狀，同時結合筆者在長期的教學實踐中的總結，探索出以下課堂教學策略。筆者在物理實驗教學中，結合新課程教育改革的大背景下，在重視知識與內容、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上，為實現培養學生們核心素養能力的教學目標，對物理實驗教學的課堂教學策略進行以下探索：

2.1 轉變教學觀念，改進教學方法。教師在進行實驗教學的過程中，應當積極的轉變傳統教學觀念，探索新穎的教學模式。在嚴格落實新課程教育改革對科學實驗嚴謹性的要求。筆者結合現代教育理念，將多媒體教學設備引入到初中物理實驗教學中，激發學生們對物理實驗的興趣，提高學生們的課堂參與感，提高了實驗教學的質量。在教學中，筆者通過多媒體將整個實驗過程通過直觀的方式呈現在學生們眼前。既規范了實驗的操作性，同時也保障了實驗的安全性。[2]

例如：以滬科版初中八年級物理教材為例。筆者在講解阿基米德原理這節課時，通過多媒體教學設備進行浮力的大小與哪些因素有關的探究實驗。通過動態的展示整個實驗的過程，加深學生們對實驗結論的理解，從而為學習阿基米德這一重要的原理奠定基礎。

2.2 聯系生活實際進行教學，為學生們提供更多的實踐機會。初中階段是學生們物理學習的基礎階段，其教學內容的難度一般，也是學生們可以接受的范圍。同時，很多物理實驗現象源自生活。因此，筆者在教學的過程中，重視對學生們進行生活化的教學，鼓勵學生們從生活中體會物理實驗的樂趣，加深學生們對實驗現象與實驗結論的認識。特別是在課堂實驗教學中，重視培養學生們的創新精神，鼓勵學生們將物理實驗課堂中運用于生活中，解釋一些生活中的有趣現象，從而培養學生們的實踐能力。[3]

例如：在講解光的反射和折射現象時，教師在實驗室帶領學生們做光的反射和折射實驗時，學生們在生活中會發現在陽光下噴水實驗會出現彩虹的現象，也同樣與光的放射和散射有關。這樣的實驗教學過程不僅完成了生活化的教學目標，在一定程度上培養了學生們的創新精神與實踐能力，凸顯了實驗教學的價值。

3.結語

本篇文章通過論述在基于新課程教育改革的背景下，為實現培養學生們核心素養能力的教學目標。逐步分析了當前物理實驗教學的現狀，并結合問題現象淺析實驗教學的策略。教師轉變教學觀念，更新教學方法，并培養學生們養成良好的學習習慣，才能實現初中物理實驗教學的最終教學目標。