高中物理教學中學生解題能力的培養策略

鐘瑜玲

(廣東省清遠英德市英德中學 廣東 英德 513000)

引言

俗話說的好：“授人以魚不如授人以漁。”在新課程目標改革的背景下，高中物理教師應該堅持以生為本的教學原則，培養學生分析問題和解決問題的能力。同時，教師需要改革創新教學模式，精心設計多樣化的解題教學策略，使得學生能夠逐步提升對知識的掌握理解，從而加強解題能力。

1.高中物理教學中培養學生解題能力的重要性

眾所周知，物理是理科的典型代表，所以教師需要重視對學生解題能力的培養。在傳統的物理教學中，教師由于受到應試教育的影響，經常會要求學生死記硬背一些公式定理，于是造成學生思維疲倦，降低了學習物理的興趣。但是，新課程改革之后的高考物理知識考查到物理規律之間的關聯性，所以學生需要掌握解題方法，才能夠逐步適應新課標下的高中物理課程。[1]

2.高中物理教學中學生解題能力的培養策略

2.1 注重公式定理，夯實知識基礎。高中物理知識中涵蓋了很多公式和定理，這些都是科學家通過努力探索得出的，并且公式和定理是學生做題的前提。因此，教師在培養學生解題能力的過程中需要重視學生對公式和定理的掌握。教師可以為學生簡單剖析公式含義，讓學生明白概率或者定理的形成過程，從而加強學生對知識的掌握，為以后的自主解題做足保障。

例如：在學生學習高中物理《電場強度與電勢差的關系》的過程中，教師可與向學生形象地講解電場強度與電勢差的概念。首先教師可以借助電場力移動電荷做功而導致電勢能改變的動態過程，接著再到處電勢差與電場強度間的關系，幫助學生能夠深刻理解電勢差與電場強度的關系，從而加強對學生概念性知識的認知。只有學生掌握了知識基礎，學生才能在解題的過程中得心應手。[2]

2.2 激發學習興趣，指導解題思路。興趣是打開學生思維的鑰匙，高二學生的習慣了在教師的引導下學習知識，往往都是教師給出正確的解題思路，學生按照模板解題，這樣的學習過程阻礙了學生創新思維的提升。為了有效避免這一問題，教師可以借助多樣化教學模式調動學生的興趣和思維，教師通過指導學生解題思路來幫助學生延伸思維，從而提升學生的探索能力。

例如：在學生學習高中物理《法拉第電磁感應定律》的過程中，教師可以提出和本節重點相關的簡單問題：“如何從數學角度定量的表示磁通量的變化快慢呢？”題目的單一會讓學生沒有思路，所以教師可以帶領學生在問題情境中進行分析，教師將Φ、△Φ、E、U等類比起來，以此降低學生的理解難度，學生會提升學習興趣，逐漸在教師的指導下完善了解題思路。

2.3 全面理解知識，落實解題步驟。很多學生在面對抽象性較強的物理知識時經常一知半解，所以會在做題時因為一個小的知識點而阻礙了思路。知識和能力是一個積累的過程，教師需要抓住基礎教育。只有學生形成了牢固的知識基礎，才能在解題過程中開展深層次探究，從而提升做題的正確率。

例如：在學生練習高中物理《認識多用電表》的相關習題時，教師可以從歐姆表和單量程多用電表的制作原理幫助學生分析。學生在解相關習題時，已經掌握了閉合電路歐姆定律和電路串并聯的規律，所以教師可以幫助學生全面理解知識，一步步的引導學生落實解題步驟。

2.4 培養邏輯思維，加強知識運用。高中生處于高考前的關鍵時期，解題能力的培養和邏輯能力的形成息息相關，教師想要培養學生的解題能力就要在教學中一步步地幫助學生形成邏輯思維。因此，教師可以借助生活中的物理知識，讓學生自主應用物理知識，從而加強對物理知識的運用。例如：在學生練習高中物理《了解電容》的相關習題時，教師可以為學生布置電容單位換算練習，幫助學生加深對電容器的認識。接著教師可以安排運用公式解決的綜合性題目，讓學生在由淺入深的學習模式中加強解題能力，從而有效提升學生的探究能力和思維邏輯能力。[3]

3.結束語

總而言之，在核心素養引導的教學背景下，高中物理在高中階段的學習中占據了十分重要的地位，教師需要不斷完善教學模式，將學生作為學習中的主體，使得學生學會學習方法。當學生掌握學習方法之后，學生能夠順利地解決問題，逐漸形成科學的立體思維，從而有效提升物理成績。