基于體驗式學習的初中生物課外活動設計*
——校園植物多樣性調查

黃 燕 陳 菲

(湖南省岳陽市華夏學校 湖南 岳陽 414000)

生物課外活動指在生物課堂教學之外，以生物實踐活動為載體，利用課余時間，由學校組織、教師指導或學生自主進行的與生物有關的探究、調查、種植等實踐活動，是課堂教學的延伸。在體驗式教學概念中，強調實踐和親身經歷，其內涵是指教師在理論指導下，通過各種方法創設情境，激發學生學習興趣和學習熱情，引導學生主動、自主、創造性地體驗教學情境；讓學生通過思考和交流，實現感知和領悟，進一步在實踐中證實，進而感受和體會知識的意義，形成正確的價值觀的教學活動。

1.活動目標

了解植物分類學知識，知道植物分類依據，能辨認生活中常見的植物；通過植物葉片應用研究等實踐活動，初步學會從觀察中發現問題、提出問題、解決問題，提高科學探討、動手動腦、創新思維等能力；通過葉脈書簽、植物剪切畫的制作等，培養學生的動手能力。通過思考、調查發現的問題，樹立保護環境就是保護人類自己的情感理念，并自覺約束自己和他人的行為，形成主人翁意識，積極參與學校環境的建設，樹立熱愛自然熱愛生活的情感。

2.活動實施過程

2.1 預備階段。

(1)組建興趣小組。

(2)學生根據校園植物調查這個大課題活動，討論要進行的小課題活動。

(3)依據自己的興趣愛好，加入不同的課題活動小組。

(4)依據小組活動目的，交流制定活動計劃。

(5)分配任務，做好個人時間安排并收集初期資料。

2.2 準備階段。

(1)課堂所學科學探究方法、植物六大器官及植物分類知識鞏固。

(2)充分利用圖書館、網絡媒體和所學知識，查找出植物分類方法和具體操作的資料，植物標本的制作方法和葉脈書簽的制作和設計思路。

(3)進行戶外活動的安全、救護知識培訓。

2.3 調研實施階段。

(1)依據前期資料對校園植物種類進行調研、分類，并記錄植物生長狀況和生長環境，填寫植物調查記錄表，為掛牌活動做鋪墊。

(2)收集調查過程中遇到的問題，對具體問題進行基本描述，并針對問題進行走訪調查，為后續分析和討論做鋪墊。

(3)指導學生對植物進行標本、葉脈書簽和植物剪貼畫材料進行采集。

2.4 創作，總結階段。

(1)對校園植物多樣性、生長狀況、生長不良原因進行分析，形成文字。

(2)制作植物的標本、制作葉脈書簽，及植物剪貼畫。

(3)設計出學校植物掛牌。

2.5 交流展示、討論、反思和評價階段。

(1)匯報本次活動的過程中遇到的問題等，并集大家智慧進行問題解決和反思評價。

(2)展示交流：

①植物剪貼畫和葉脈書簽展示；

②進行校園植物掛牌活動舉辦一次交流活動；

③進行葉脈書簽的義賣活。

(3)總結評價，談自己在這次科技實踐活動中的感受、收獲、體會和評價，并就組員在活動中的表現進行評價交流。

3.學生成果

3.1 理論成果。通過教師帶領學生完成了校園6綱32科40屬43種植物的調查并完成調查表，并對植物按喬木、灌木、藤本及草本進行了分類統計，按觀花和觀葉植物進行了分類統計，形成了校園植物多樣性分析報告。

通過對教學樓周圍，學校池塘等處植物的調查，提出了植物分布建議：校園樹種應更豐富多樣，強化校園植被功能：可以開辟校園部分荒地用來建設學校花圃，節假日裝點校園，平時可用作學生學習植物知識的基地，而且可以培養生物課堂實驗材料。

3.2 實踐成果。學生制作的優秀植物標本25張，分屬18目，20科，23屬，24種；學生制作的并評選出優秀葉脈書簽60張；學生參與設計的掛牌共30個；植物剪貼畫多張，評出30張優秀作品并展示。

4.收獲

通過組織活動，將生物學核心素養融入課外活動設計中，提高教師活動設計能力，增強教師對生物學核心素養的理解，加強教師引導者角色認同；通過活動的開展，增強了師生感情，進一步提升課堂教學效果；通過對校園植物的鑒定，拓展了教師知識面，將課堂知識融入課外活動，提升了教學效果；指導學生進行植物標本和葉脈書簽的制作，利用圖書館互聯網資源進行學習，使教學手段多元化。

5.反思與不足

整個項目從方案的制定到活動結束，學生的參與度極高，基本達到預期目標，但也出現學生參與時間上無法做到統一，實踐中體現學生素養參差不齊配合不夠等問題。

在生物課外活動中進行情感態度價值觀教育會在一定程度上培養學生的意識和責任感、甚至價值觀，但因學生情感態度價值觀的培養是一個長期循序漸進的過程，而學生的意識和責任感、價值觀是比較穩定的變量，需長期內化才能發生明顯變化，很難在短暫的一學期內得到顯著的提高。要得到令人信服的實踐結果，還需要在以后的實踐中不斷的完善。

6.建議

學校要將情感態度價值觀教育的思想滲透到教學課外實踐中提到較高的認識。首先，學校領導應組織學校學科負責人組織本學科教師以生物課程標準的要求為基準，將教材中有關情感態度價值觀的內容和教學活動進行整理和分析，最后確定適宜、可行的生物課外活動的實施方案；其次，學校高度重視和發揮綜合實踐課的實踐作用，利用這些課的開設機會，開展豐富多樣的生物課外活動，并增加情感態度價值觀教育的內容，使得情感態度價值觀教育達到實效；再次，學校應加強師資建設，多提供教師學習培訓機會。