中小學音樂類教師教育培養現狀與思考

馬英枝

(河北省滄州市東光縣鐵西小學 河北 滄州 061600)

教師在教學的過程當中，要運用自身的專業知識和教學經驗，用學生喜歡的方式，帶領學生在知識的海洋當中遨游。而教師為了保證課堂教學的有序開展，必然需要各種教學方式和方法進行有效地運用。中小學音樂課程與其他課程有所不同，更加注重實踐，需要學生將所學的知識運用到實踐當中通過樂器、歌唱等形式表現出來。因此，作為中小學的音樂教師必須要有足夠的專業素養和教學水平才能夠保證課堂教學質量。

1.中小學音樂教師培養現狀

1.1 音樂教師專業水平參差不齊。目前在中小學音樂教師當中，仍然有部分教師是由其他學科的教師轉化過來的，這就導致了音樂教師的專業水平參差不齊。部分教師在教學的過程當中出現現場演示的時候，節奏不夠平穩，音準掌握不準確的現象。對于中小學來說，音樂教學的內容較為豐富，從基本的清唱、簡單的樂器教學、音樂鑒賞到進行合唱指揮，組織各種各樣的課外音樂活動等，內容是十分廣泛的。對于音樂專業畢業的教師來說，他們經過了專業的學習，能夠掌握基本的音樂知識，有一定的音樂特長，擅長樂器或者是舞蹈等方面，能夠將音樂知識有效地傳遞給學生。而對于兼職的音樂教師或者是非音樂專業的教師來說，他們沒有接受過系統性的音樂學習，對于基本的樂理知識了解的并不透徹，對于科學的發聲方法，也不能夠完全的掌握，導致音樂課程教學的低效。在教學的過程當中，更多的是為了完成任務，而在教學中缺少對學生的音樂素養的培養，不能夠嚴格的要求自己和學生。

1.2 不能很好地把握課程標準。在中小學音樂的實際教學當中，出現了很多教師對新的課程標準的理解不夠透徹的現象，因為理解的不夠深入，導致了不知道采用什么樣的教學手段和方法完成教學任務，達成教學目標。在教學當中只是強調學生的學習成績，而對學生的態度和音樂體驗不夠重視。教師在對學生進行評價時，注重對知識的掌握，音樂基本技能的練習等，而缺失了學生對音樂表現力和感受力的評價。

2.中小學音樂教師培養策略

2.1 構建區域資源平臺，促進教師專業成長。為了更好的提升音樂教師的專業素養和教學水平，作為學校要整合區域資源，為教師創造更多的專業學習、教學能力提升的機會。例如，學校要鼓勵音樂教室參加中小學音樂教學培訓班，提升教學能力，還可以鼓勵教師參加社會組織的音樂活動，以提升音樂創作、表演方面的水平[1]。此外，還可以讓教師參加一些教學論壇，去其他學校進行觀摩考察，增加教師的教學和管理經驗。這對于音樂教師來說，能夠豐富他們的音樂體驗，提升專業水平，同時也有助于豐富音樂教師的教學經驗，提升教學水平。

2.2 打造明星示范課例，促進教學技能提升。為了更好地提升音樂教師的教學水平，學?？梢岳脙炐憬處煹氖痉读α扛腥灸贻p教師。每一位教師都是熱愛學習的，而優秀的音樂教師可以將教學經驗、教學方法傳授給其他教師。學校可以組織優秀的教師打造明星示范課，將優秀教師的教學課堂錄制下來，放到學校的教學平臺上，供其他的音樂教師進行觀摩。在這個過程當中，可以吸收優秀教師的教學經驗，吸納教學課堂的優點，與自己進行對比，發現自己的不足，并對其進行改正，這有助于教師教學水平的提升和課堂質量的提高。

2.3 貫徹終身學習理念，促進能力長久提升。作為一名中小學音樂教師，要貫徹活到老學到老的理念，不斷地提升專業能力和教學能力，在實踐當中進行練習，積累經驗,提高自己。例如，在日常的生活和教學當中，教師可以向其他經驗豐富的教師進行請教和學習，觀摩優秀教師的課程[2]。教師的教學能力不僅僅體現在對學生嚴格要求上，還要通過教學環節的設計，逐步地走入學生的世界，調動學生的好奇心，讓學生在學習當中積極熱情的投入。同時，作為一名音樂教師還要積極地參與到學校、相關教育組織部門組織的各項培訓活動當中，不斷地提升自己的專業素養，還可以充分的利用網絡資源和其他專業教學資源，通過有目的的規劃，提升自身的專業素養和教學能力。

2.4 增加教研比賽活動，促進自我升華動力。為了幫助教師不斷地提升自身素養，學校也可以組織教師進行音樂教研比賽。根據學生的特點和教師的情況制定一份教研活動，比賽規則，包括設定明確的目標、教研的內容，評比的方法，讓每一位音樂教師都能夠參與其中，在比賽的過程當中，不斷地鉆研教學，提高音樂教學質量，激發教師的自我升華的動力。

綜上所述，音樂教師教學能力的提升，需要教師樹立終身學習的觀念，用動態的眼光來看待教學，正確的認識自我的專業素養和教學水平，積極的投入到教學活動中。通過參加學校組織的各種培訓、利用各種資源進行專業水平的提升，同時不斷地向優秀教師學習，積極的參與各種教研活動，通過各種各樣的方式，學習教學經驗，學習專業知識，實現教學能力的提升。