信息化背景下運用多元材料培養幼兒美術創造意識的研究

馬歡歡

(江蘇省高郵市甘垛鎮甘垛幼兒園 江蘇 高郵 225636)

引言

隨著時代的進步與發展，幼兒美術教學形式發生了很多的變化，單一的寫寫畫畫已不能滿足幼兒的美術學習要求，教師要轉變傳統的教學理念，在信息化背景下能夠獲得更多的教學資源，教師引導幼兒采用多元化材料，豐富幼兒美術課堂內容，有目的的培養幼兒美術創造意識，不僅能夠提高幼兒對美術的興趣，還能充分提高幼兒的想象力與創作力，促使幼兒全面發展。

1.借助主題活動挖掘多元材料，培養幼兒美術創造意識

隨著我國教育事業的不斷進步，對幼兒美術創意意識的培養也有了更高的要求，信息化背景下開展多元材料的應用，不僅為幼兒提供了豐富的材料，還能激發幼兒美術創意潛能，對幼兒的影響意義深遠。教師在日常幼兒美術教學過程中，不斷的創新教學模式和方法。傳統的幼兒美術教學，以彩色筆和紙為主要材料的教學，形式過于單一，不利于開發幼兒的思維空間。隨著信息時代的發展，網絡上大量的采用多元材料進行幼兒美術的教學，值得教師借鑒和學習，從而豐富自己的課堂教學形式，為培養幼兒美術的創作意識奠定基礎。教師可以借助主題活動挖掘更多的多元材料，不僅可以很好的活躍課堂氣氛，還能充分激發幼兒美術創意潛能。例如，教師以《春天的顏色》為主題開展美術活動，在現有的材料基礎上幼兒可以充分發揮想象，在生活中尋找可以利用的多元材料。教師可以科學的引導幼兒在紙箱上，白色T恤上，結合生活中的小元素加以創作[1]。例如，幼兒們可以充分發揮形象，感覺春天應該是什么樣子的，在紙箱上怎么表現，在白色T恤上又是怎樣的，在白色的盤子中又該如何體現。在這一活動中，幼兒能夠深刻體會到創造的樂趣，同時也能充分激發幼兒的創作潛能。幼兒在大膽的動手實踐中享受著運用多元化材料進行美術創作的快樂。

2.通過廢物利用獲取更多的多元材料，激發幼兒美術創意潛能

大多來說，幼兒在幼兒園學習美術所用到的材料都是幼兒園提供的，這就造成了幼兒美術學習材料的局限性，嚴重制約著幼兒美術的創作。這就要求教師科學合理的帶領幼兒積極尋找發現多元材料，通過生活廢物再利用來獲取更多的材料，才能充分激發幼兒美術創意潛能。繪畫和動手制作是幼兒園開展美術教學的主要形式，美術教師應結合幼兒的實際特點對幼兒進行科學的指導，讓幼兒在生活中尋找可以再利用的舊物來進行美術創作。例如，幼兒穿小了的衣服，或者易拉罐、一次性紙杯等。這些都是能夠激發幼兒創作靈感的多元材料。小衣服通過剪裁創作可以做成有趣的收納袋；幼兒可以在一次性紙杯上進行美術創作，做成好看的小燈籠等等。值得注意的是，幼兒的年齡尚小，在尋找生活中多元材料時一定要注意材料的安全性，教師要及時的給予幫助；教師也要幫助幼兒開闊幼兒的思維，在信息時代的背景下，更好的發散幼兒的思維，鼓勵幼兒大膽的進行美術創作，從而激發幼兒的美術創意潛能。

3.利用多元材料調動幼兒的積極性，更好的激發幼兒的想象力、創造力

隨著時代的進步與發展，幼兒美術教學形式和理念發生了翻天覆地的變化，教學目的也有所不同。多元材料在幼兒美術中的有效應用，突破了傳統美術教學的束縛，幼兒美術教學可以從多個角度進行開展，這就要求幼兒教師要重視對美術材料的選擇與應用，使美術活動不僅豐富多樣，還貼近幼兒的生活，便于幼兒更好的創作。目前，有很多家長利用業余時間將幼兒送到美術班，這充分說明家長已經認識到美術教學對幼兒的重要影響。但是也有一個奇怪的現象，幼兒接受正規美術培訓后所創作的內容較為普通，個性彰顯不明顯。究其根本接受美術訓練的幼兒在美術手法上嫻熟但卻局限于美術材料的限制，幼兒很難發揮自身的想象力與創造力，這種教條的學習方式不利于幼兒美術創作意識的培養，反而阻礙了幼兒學習美術的熱情。所以，教師要重視多元材料的應用，幼兒的可選擇性多，為培養幼兒的想象力與創作力奠定基礎，教師引導幼兒將多元材料與幼兒跟人生活實際相結合，逐步開發幼兒的想象力與創作力。例如在幼兒美術教學過程中，教師可以讓幼兒自行選擇一張彩紙，幼兒可以自由利用這張彩紙充分發揮想象加以創作，有的幼兒回利用這張彩紙剪出一些漂亮的圖案，有的幼兒會在彩紙盡情的畫出自己喜歡的畫作等等，教師要給予科學的引導與幫助，逐步提高幼兒的想象力與創作力[2]。

結束語

綜上所述，在信息化背景下科學的采用多元化材料培養幼兒美術創意意識，不僅能夠激發幼兒的美術創意潛能，還能有效的培養幼兒的想象力以創作力，對幼兒的影響意義深遠。幼兒美術的學習已不是單單的教幼兒寫寫畫畫了，教學形式呈現多樣化的發展，而幼兒美術材料的選擇也呈多元化，為幼兒更好的美術創作奠定基礎。