在家園合作中指導家長關注幼兒心理健康教育*

林 蕓

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

幼兒的身心健康發展已成為現階段幼兒教育過程中最重要的一個目標。健康的心理發展對于幼兒未來一生的成長中的具有非常深遠的影響。在開展幼兒教育活動中，家長是幼兒園的重要合作伙伴。若想要提升心理健康教育的效果，教師就應該積極引導家長朋友參與到幼兒的教育活動中，通過實現家園合作為幼兒心理健康的發展提供必要的支持與幫助。因此，在家園合作中，應能與家長建立一種良好的互動機制，通過定期與家長分享一些教育經驗來形成教育合力。但是經調查研究顯示，部分幼兒園在心理健康教育相關課程的設置上有所缺失，在日常教育中，最常見的幼兒心理教育是為幼兒穿插將一些教育的小故事，并沒有形成一個較為完整的課程體系。另外存在部分學校的家園合作流于形式，并不是非常注重對結果的反饋[1]。因此在家園合作中，本文就如何強化幼兒心理健康教育進行分析，為幼兒未來全面健康發展奠定基礎。

1.轉變教育觀念，關注幼兒心理

為了進一步提升幼兒心理健康發展，首要的就是作為施教者以及家長應能樹立正確的幼兒健康教育觀念。受傳統教育理念的影響，當前的幼兒教育小學化，幼兒階段的幼兒普遍開始學習超前的知識和內容。但是關注幼兒心理健康發展就應該根據幼兒的實際需求去進行指導，從培養幼兒的探索能力、樂于交往等良好心理品質去著手。

轉變傳統的教育理念，需要教師和家長雙方面達到共識，通過共同努力來促進幼兒健康成長。比如在教師層面，學校應能重視教師專業能力的培養，通過強化對《幼兒園教育指導綱要》的學習，促使教師能夠從本質上領會教育的內涵，以便達到統一教師教育思想的目的。其次教師還應該努力做好宣傳相應文件精神的宣傳工作，讓家長朋友形成良好的孩子教育觀念。而在家長層面上，教師可以采用靈活多樣的形式幫助家長進行科學的育兒。傳統的家園合作中，學校采用最多的就是定期開全班家長會，為了進一步豐富合作交流的方式，可以根據家長的特點以及家長的類型，來開展一個小型的家長會，讓有共同特征的家長能夠得到更好的交流的機會。家長會上還可以邀請一些具有成功育兒經驗的家長來分享，有效利用家長這一教育資源。通過該形式活動的開發，在拋出問題、討論、探討問題中讓家長的育兒認知得到進一步提升，為幼兒心理健康發展奠定基礎。

2.建立心理健康教育家園合作的長效機制

關注幼兒心理健康教育并不是心血來潮，培養幼兒健康的心理也不是一朝一夕的事情。因此為了順應幼兒每一個心理發展的階段，學校層面應該能夠建立一種長期的家園合作機制。

由于家園雙方在教育理念的差異、溝通渠道的不順暢，家園合作開展的過程中勢必會遇到阻礙。因此園方可以開創多種渠道，引導家長積極參與到心理健康教育工作中。比如搭建多元化溝通交流的平臺，通過開設家長開放日、舉辦節日活動的形式來邀請家長朋友參加。同時也可以舉辦沙龍活動，讓家長朋友對當前幼兒存在的一些行為，以及相應的解決策略進行探討。也可以通過講座的形式促進家長對幼兒心理健康理論知識的掌握，如對小班的家長，幼兒園層面可以開設幼兒入園心理疏導的講座活動，在家長的幫助下讓幼兒輕松跨過焦慮期。對于中班的幼兒家長可以開設科學育兒的講座，通過學習科學合理的飲食和作息的安排，幫助幼兒健康成長。為了幫助大班幼兒家長對幼小銜接有一個充分的認知，可以開設相應的講座，通過有效的干預提升幼兒的適應能力。

3.定期開展親子活動，增加幼兒展示機會

家長在幼兒心理健康教育中起到至關重要的作用，在幼兒園開展親子游戲活動有利于增進家長與幼兒之間的關系，通過親密的感情促進幼兒心理健康發展。因此在幼兒園教育中，教師可以多設計一些有益于強化親子關系的游戲活動，通過具體的實踐活動讓幼兒獲得相應的處事能力。

比如可以邀請家長與小朋友參與到“給爸爸媽媽(爺爺或奶奶)穿衣服”的親子活動。該活動有利于家長及時了解幼兒的發展水平，同時也給與了幼兒更多展示自我的機會。在游戲中，家長朋友和小朋友分別站在終點和起點的兩端，當哨子響起后幼兒就要拿起身邊的衣服跑到家長身邊，為其穿上衣服，以拉上拉鏈為標準，當完成后，家長就要抱著小朋友回到起點。類似游戲活動能夠強化家長與幼兒之間的情感，讓幼兒心理獲得安全感。

幼兒心理的健康發展需要家長和教師雙方面的干擾和引導。在家園合作中，不僅要關注幼兒的身體健康，更應掌握一些心理健康發展的技能和知識。因此幼兒園與家庭應做到相互配合，通過給予幼兒和諧、健康的教育環境，促使幼兒心理健康教育的有效開展。