幼兒園戶外活動中師幼互動行為研究

姜 波

(廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)來賓市城南幼兒園 廣西 來賓 546100)

我國當前的教育事業(yè)正處在一個高速提升的過程中，師幼互動是當前教育的重點問題。在戶外活動中，可以有效鍛煉幼兒的個人能力，這也是師幼進行互動的良好平臺之一。利用這一機會，增強教師和幼兒之間的情感，保證戶外活動的有效性。

1.戶外活動師幼互動行為中出現(xiàn)的問題

1.1 教師的權威性高。在實際的教學活動中，教師在進行教學時，還是將自身放在主導的地位上，教師身上天生具備一定的權威性，幼兒天生都會對于教師有著畏懼的心理。在進行教學活動時，教師如果過度強調(diào)和幼兒進行互動，對于幼兒進行限制，很容易導致幼兒的個人能力不能發(fā)揮出來，導致幼兒對于教師產(chǎn)生不好的情緒，這對于教師和幼兒的互動，有著一定的消極影響。

1.2 互動情感不足。幼兒因為年齡小的原因，很容易對于教師產(chǎn)生感情上的依賴，但是如果教師不能正視這一問題和現(xiàn)狀，很多時候在進行師生互動時，缺乏必要的情感支撐，很容易影響教師和幼兒之間的互動效果，導致戶外活動沒有取得一個良好的教學效果。教師在整個戶外活動過程中，如果只將注意點放在關注于紀律問題時，幼兒沒有一定的展示自我的機會，教師無法充分獲取幼兒的活動信息，無法充分了解幼兒的個人性格。

2.幼兒園戶外活動師幼互動的具體方法分析

2.1 創(chuàng)建一個積極的環(huán)境氛圍，做到和幼兒平等對話。在戶外活動中，教師應重視和幼兒轉變相應的角色地位，在活動的過程中，教師應重視尊重幼兒，給予幼兒一定的可以自由支配的時間和空間，在平時的工作和學習中，做到和幼兒進行平等對話，在溝通的過程中，教師應重視理解幼兒話語中的意思，站在幼兒的角度進行思考，充分給予幼兒信任。幼兒在成長的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，面對這些錯誤，教師應以一個正確的眼光來進行看待，多給予幼兒寬容，對于每一個幼兒都給予同樣的熱情。利用戶外活動的方式，能夠為幼兒和教師提供一個進行溝通的良好平臺，幼兒在戶外活動中能夠發(fā)揮自己的想象能力，在深入探究的過程中，提升自己的創(chuàng)造能力。幼兒在戶外活動中能夠表達自己的個人看法，促使教師理解幼兒，增進教師和幼兒之間的感情，保證幼兒和教師能夠形成一個良好的互動關系。

例如在一些戶外游戲中，幼兒之間的運動能力是不一樣的，考慮到這一點，就需要教師對于幼兒進行傾聽，對于幼兒進行引導和鼓勵，保證幼兒以一個積極的情緒投入到戶外活動中來，保證戶外活動的學習效果。

2.2 尊重接納幼兒，站在幼兒的角度思考問題。教師和幼兒要想形成一個良好的互動局面，就需要教師在教學的過程中，站在幼兒的角度思考問題，在互動關系中，用一個尊重、接納和肯定的態(tài)度，為幼兒營造一個十分舒適的教學環(huán)境，保證幼兒的自由成長。在教學的過程中，不僅僅只是幼兒可以向教師進行學習，教師也應注意向幼兒進行學習，利用這種方式，真正做到從不同的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，也能保證幼兒對于教師產(chǎn)生一個認同感和親切感，為以后的教學活動提供一個良好的幫助。教師在平時的教育中，對于幼兒的種種行為，應采取一個肯定化的態(tài)度，讓幼兒在活動的過程中，樹立一個對于自己的自信心，發(fā)揮幼兒身上的主動性質。

例如在實際的教學活動中，教師可以針對于本班幼兒的實際情況，制定相應的教學活動計劃，加入一定合適的體育鍛煉活動，比如：踢球、跳繩等形式。利用這樣的方式，優(yōu)化戶外活動的整體形式，提升幼兒的運動意識，豐富幼兒的教學內(nèi)容，增強幼兒的體育健康意識。

2.3 教師加強學習，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。在平時的教育中，教師應重視對于每個幼兒都采取同等的目光進行看待，在平時的工作中，充分發(fā)揮自己身上的責任，和不同性格的幼兒都應重視進行互動。在一個幼兒園中，肯定會有活潑開朗的幼兒，也一定會有沉默寡言的幼兒，教師在進行戶外教學活動時，應采取同樣的眼光來看待這些幼兒，對于這些幼兒都給予同樣的關愛。教師在進行教學時，應轉變自己的教育思想，建立一個平等和諧的關系，在面對幼兒時，正確使用自己身上的權利。教師在平時的教育過程中，應充分認識到自己身上的責任，增強自己的專業(yè)素養(yǎng)，明確自己的個人身份，用一個平和的心態(tài)來和幼兒進行互動交流。

3.結束語

綜上所述，在幼兒園的戶外活動中，教師應重視從幼兒的角度出發(fā)，利用一個積極樂觀的心態(tài)來解決幼兒在戶外教學活動中出現(xiàn)的各種問題，在教學的過程中，為幼兒提供更多的學習空間，保證幼兒的健康成長和發(fā)展。