課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學改革之思

張曉華

(江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215615)

引言

有小銜接是指幼兒教育與小學教育的銜接。幼兒園和小學是不同體系的教學機構，教育理念和教學目標也是完全不同的，幼兒在結束幼兒園生活后，將面臨學習、生活和日常的行為規范等各個方面的巨大改變。幼兒園各種課程多是以游戲為主，注重將孩子需要掌握的知識滲透于游戲當中，而小學則是以學生知識為主，教學過程中游戲化的內容逐漸淡化，所以需要幼兒較強的知識遷移能力。為了能夠讓幼兒快速適應這一轉變，我們對這一階段中游戲化課程進展開了研究。

1.迎合喜好選擇趣味性較強的游戲

每個幼兒階段的孩子都對游戲十分感興趣，所以我們在有效銜接階段想要開展游戲化的課程，就要充分調查班級中孩子的喜好和特點。在游戲設計中要選擇孩子們感興趣的且趣味性較強的游戲，同時游戲內容要與教學內容有密切的融合，讓幼兒不能在課堂上體驗到快樂，同時能夠培養孩子的能力。在實際幼小銜接教學中，很多家長認為應該提前學習一年級的知識，而教師為了迎合家長的思想也逐漸強化了小學知識，顯然這個對孩子的未來學習是有一定影響的。幼小銜接階段孩子還沒有真正步入小學，我們在這個期間需要培養幼兒的能力，而不是過度重視知識。例如我們在培養游戲的收納整理能力時，可以選擇孩子們平時最喜歡的玩具和書籍，然后在教師的引導下進行游戲比拼，這樣指導之下小朋友很快就能學會自己整理自己的個人物品，那么游戲在步入小學之后，也能夠自己動手整理書包、衣物、玩具、日常用品等，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣，為正式步入小學做好鋪墊。

2.游戲設計中重視理論教學內容

雖然游戲化的課程都非常注重培養孩子的動手實踐能力，但是我們在游戲中還要培養幼兒對理論內容的理解能力，在游戲設計階段，教師的講解要充分貼合游戲內容，將形式與內容協調統一，是游戲化的課程不只是空有其表的過程，而是有較強的理論作為教學支撐。例如在游戲活動中我們常見的閱讀形式有繪本閱讀，繪本閱讀是培養孩子看、聽、讀、寫能力的活動。開展繪本閱讀時我們也可以選擇具有趣味性的游戲來開展，比如利用小火車來整理故事的線索，或者通過“你來說我來猜”這樣的游戲，教師和孩子產生閱讀互動，孩子根據故事情節及發展走向去推理和猜測，或者對故事進行大膽的改編等。這樣的活動讓幼兒不僅僅體驗到了游戲的快樂，同時對理論的內容加深了理解。

3.強化學習目標培養幼兒學習意識

在每堂課程開展過程中我們都要強化學習目標，讓幼兒知道知道學習對自己成長和發展的意義，也讓孩子體會到游戲不只是一種簡單的娛樂活動，而是能夠從中學習到很多知識的活動。每一個游戲活動的開展都有固定的學習目標，所以我們要讓孩子知道在游戲中要根據目標一邊娛樂一邊學習。例如在美術活動中，我們可以選擇日常的廢氣用品引導孩子來制作手工，制作手工時要有固定的流程，每個小朋友應該制作成什么樣的圖案，那個過程應該怎么操作等，都需要讓幼兒親自去體驗。我們在這樣的游戲活動中，要把學習目標清楚排列出來讓幼兒知道，然后告訴孩子這次的活動中我們要根據這個目標來一項一項完成任務。這樣一來幼兒在以后的學習中也能強化學習目標意識，養成良好的學習習慣。

4.家園合作促進幼小銜接

在幼小銜接階段我們要利用家長資源和幼兒產生游戲互動，讓幼兒不管是在課堂上還是在家庭中都能產生“我要上小學了”這種意識。比如家長可以和孩子們一起模仿要去上小學的場景，在小學中孩子應該怎么做，哪些事情與幼兒園有了不同。家長和孩子互動之后，將孩子的行為表現及時與教師進行反饋，這樣教師對孩子有了更深的了解，在幼小銜接的課堂上才知道該如何設計來滿足幼兒的實際需要。通過園內園外幼兒的表現展開評價，促進幼兒更好的成長。

總結

總而言之，游戲化課程在幼小銜接階段的開展對幼兒的成長和發展都有著積極作用。在這一期間我們不僅是讓學生初步接觸小學知識這么簡單，更重要的是培養孩子的思維及能力，讓孩子在游戲化的課程中提高對知識的探索興趣。通過確立名明確的目標，引導孩子有目的的學習，并且要更加培養幼兒的規則意識，促進幼兒在未來的小學階段中能有良好的行為規范意識以及較強的學習能力。