淺談在實際工作中如何加強心理教育讓學生健康成長

郭 輝

(湖北省襄陽市襄州區龍王鎮中心學校 湖北 襄陽 441129)

當前學生的心理問題日益增多，如學業負擔過重,不良教育態度和方法都會造成學生不正常的心理負擔,使未成熟的學生心理發展受到過重的困擾。表現為社會適應性差、意志脆弱、自私嫉妒、心胸狹隘、多疑任性、厭學缺乏自信心等,因此加強心理教育讓學生健康成長是擺在我們教育工作者面前的一個十分重要的課題。那么作為我們教師如何在實際工作中加強心理教育,讓學生健康成長呢?下面談幾點拙見：

1.教師首先要培養自己的健康心理

如果我們在教學的過程中,態度粗暴、挖苦諷刺學生,對學生冷漠等,這些不良的教育行為不僅嚴重影響了學生心理的正常發展,甚至還會造成非常嚴重的后果。不可否認教師作為我們社會的一員,和其他人一樣在生活中或工作中也會遇到這樣或那樣不順心的事情,也會出現不健康的心理狀態。但我們必須清醒的認識到,我們的勞動對象是一些心理尚未成熟,有待于呵護的小學生,這就要求我們新時代的教師在對學生進行心理健康教育的同時,自己首先必須接受培訓,學會運用化科學的心理知識調整好心態,以自己的良好的心理素質只去塑造和影響學生。

我認為教師健康的心理表現在具有客觀的、全面的、良好的觀察力,具有廣泛而濃厚的興趣、愛好，具有獨立、敏捷的思維方式,具有豐富而又健康的情感,具有于堅持不懈,知難而進的意志力,并且還要多才多藝。

2.根據小學生心理特點,要區別對待因材施教

小學生的心理目前還處于尚未成熟的發展階段,很容易受外界的影響,如果外界的環境向孩子施加好的影響,孩子就會向好的方向發展，如果外界環境向孩子施加不好的影響，就容易使孩子的心理失衡。因此,這就需要教師針對學生心理發展的不平衡性、差異性,要區別對待,因材施教,這對孩子的健康成長尤為重要。

3.實施心理健康教育的方法、途徑

3.1 強化心理教育。即適時地對學生進行有關心理健康教育和指導,每個教師都應是學生心理健康的保健醫生,時時關注學生心理健康問題,耐心細致地做有心理障礙的學生的疏導教育工作。

3.2 為學生創設多種教育情景。比如為學生創設“艱苦的教育情景”以磨煉學生的意志，培養他們堅強的意志和吃苦耐勞精神,特別是要對尖子生進行必要的挫折教育,以增強這些一帆風順學生的心理承受能力。再比如為學生創設“名勝古跡美的教育情景”,讓他們感受祖國大好河山的壯麗,從而激發他們熱愛祖國的思想感情等。

3.3 給每個學生表現自我的機會。讓每個學生在校期間能充分發揮和展示個性,人人都覺得我能行。不要一味的只追求高分和升學率,很容易使那些學習成績差的學生產生厭煩學校、老師,不愿意學習的心理。這就要求我們在音樂、美術、體育等方面多給他們創造展示自我的機會,發揮他們多方面的天分，讓他們充分體會成就感。只有采取這樣的方式,才能有利于培養孩子的健康心理,更加有利于培養孩子的個性。

3.4 培養學生良好的情緒與情感。要培養學生良好的情緒與情感,教師首先要付諸師愛,教師只有從內心深處關心愛護學生,學生才能尊重老師,聽從老師的教導,才能在心理上與教師產生共鳴。其次還要開展豐富多彩的活動,讓學生在活動中潛移默化地接受道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶滲透。只有這樣,我們的工作才能產生“親其師、信其道、聽其言,效其行”的效果。

3.5 建立和諧的人際關系,創設心理環境。心理學家指出:“人類的心理適應,最主要的就是對于人際關系的適應。”因此,人際關系是否和諧是窺視心理健康的一個窗口。良好的人際關系能夠鼓勵人們積極向上,培養自尊心和自信心,提高社會適應能力,從而使個性得到發展。在實際工作中,我們要積極深入到學生中間,以各種興趣、目標為媒介,消除師生之間由于年齡差異而產生的心理鴻溝,與學生建立心理共振的心靈撞擊的“場”,實現心理上的溝通,心靈上的交流。

3.6 減輕考試壓力。讓學生在愉快的氛圍中學習,在沒有壓力的情況下進行考試。不要讓孩子覺得是為了考試而學習,學習就是為了考試。我們可以利用課余時間對學生進行必要的勞動鍛煉和參與一定的社會實踐,使學生自信、自立、自強,注重能力培養。

總之，對小學生進行心理健康教育，應著力于學校環境、教師與課堂教學三方面的建設，根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用切合實際的教育方法和手段，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質的提高。