鮮活在故事里的人物
——“寫人要抓住特點”升格訓練示例

文／時榴紅

技法指點

在本學期第三單元的學習中，我們認識了念誦“鐵如意”的方正、質樸、博學的私塾老先生壽鏡吾，也認識了用水描繪世界的有愛心、有耐心的老師莎莉文。同屬傳道授業解惑的老師身份，二者卻展現出了截然不同的個性特點，給我們留下了深刻的印象。

這就告訴我們，人物要寫好，必須特征鮮明；人物若要特征鮮明，就要放在具體場景或事件中。

對于寫人的文章，有以下幾點方法供大家參考：一、抓住外貌特征，做到寫誰像誰；二、把握不同的語言風格，避免眾口同腔；三、精心選取動詞，描寫富有特征性的動作；四、透過表層現象再現人物內心，巧用側面襯托；五、提煉典型事件，抓住細節刻畫人物形象。

同學們，給你筆下的人物一個展示的舞臺，用你的筆繪形凝神，那么他們便能搖曳出不同的表情，也會奏響各異的樂章。

原文呈現

這樣的人讓我佩服——“寶”之二三事

他的大名在我們班里幾乎無人呼喚，不論老師還是同學，想叫他了，永遠是一聲“寶——”。再看他的長相，也確實像一個寶，個子不高，臉蛋肉嘟嘟的，還不時變成兩只“紅富士”，眼睛也在臉蛋的擠壓下變得細小，大笑起來時更是連眼珠都看不見了。

外貌描寫應尋找個性化的表述，突出人物的特點。

別看他個子不高，飯量卻不小。每次到食堂吃午飯，他的眼睛都似乎變大了些，亮了些；雙腿也不由得加快了邁動的節奏。每當他打飯歸來，同學們都能看見他的盤子里堆得如小山似的美食。他風卷殘云般揮動筷子，一座“小山”便被他移進了肚子。我一直搞不懂，為什么他這么小的人要吃這么多的飯。

本段吃飯場景可適當增加同學們的反應，從側面增加感染力，不要忽視對比襯托的作用。動作描寫要準確選用動詞，注重精心修飾。

當ρp>ρt,且沖擊速度足夠高時，在銷蝕侵徹過程中，彈體形成的銷蝕碎片將沿中軸線向前運動并且繼續侵徹靶體。圖2給出了彈體以沖擊速度v0撞擊靶體時，彈體向后拋射的銷蝕碎片形成的圓管二次侵徹靶體的示意圖。此時，彈體已完全銷蝕。

直到那時，我方才明白。

我之前只知道他喜歡擦黑板——這是眾所周知的。他拿起黑板擦時，就像一位老工匠拿起刻刀，神情莊重。隨后，他對黑板上的字跡發動了猛烈進攻：他時而揮動手臂，大刀闊斧，時而轉動手腕，精雕細琢，還真像一位老工匠對待自己的作品一樣仔細認真。

擦黑板是典型事例，是人物表演的舞臺，但此處和下文的細致描寫缺少過渡，還可以多一些神態、細節、側面等描寫來多方位刻畫人物。

除了擦黑板，他還干很多其他活：走廊頂上的蜘蛛網是他克服身高困難去撣的，包干區的窗臺欄桿是他每天早上在擦，教室的地面是他在掃、在拖……而且，他似乎不知疲倦，也從不抱怨。在做這些工作時，他的臉上一直洋溢著幸福滿足的微笑。現在，我終于明白了他為什么中午要比我們吃得多——他干得多。

略寫典型事例，但語言缺乏生動性，排比句句式不整齊。

一個以勞動為樂的人，一個在集體中發光的人，大約就是一個為人民服務的人吧。縱使個子小小、成績平平，我依然認為：他是我們班的寶！

這樣的人讓我佩服。

綜合點評

本文思路清晰，層次分明，準確地抓住了所寫人物的特點——“小身板”但是“大飯量”，由此引出本文所要贊美的熱愛勞動、樂于奉獻的美好品質。文章語言生動，富有生活氣息，并能采用多種人物描寫手法來描寫同學。小作者為這名同學搭建了展示的“舞臺”——食堂吃飯和擦黑板，在具體事例中帶著我們由表及里地認識了一名可愛、令人佩服的“寶”。結尾一語雙關，升華了主旨。但是部分段落的語言表述還不夠準確細致，影響了人物的立體化呈現。

升格指津

在寫人的文章中，首先要有特征，其次是用具體的典型事例來表現人物特征，并注重展開描寫以突出特征。其中就要用到一些刻畫人物的描寫方式，如外貌、神態、動作、語言描寫等。

除了具體的事例和細致的描寫之外，人物形象之所以鮮明，還有一個原因就是出現在人物身上的矛盾沖突。在上文中，同學“寶”之所以讓人印象深刻，就在于他外形的矮小和精神的高大形成了鮮明對比，這種沖突使得人物形象更加真實飽滿，人物由“扁平”趨于“立體”。

而作為刻畫人物的“畫筆”——語言，更應結合人物的特征反復雕琢。如外貌要篩選出最有特點之處，然后根據文章主題需要將這一特點擴大化；描寫動作要抓住人物富有特征性的動作，準確選用并注重精心修飾動詞；人物的內心世界可以通過環境的描寫、周圍人物的對比進行折射：恰當的細節描寫不僅能突出人物性格，還能增強文章的可信度和感染力。

佳作出爐

這樣的人讓我佩服——“寶”之二三事

他個子不高，每次排隊總是排在第一個，成績也正如他的個子一般，遲遲沒有拔節的跡象。他的相貌也不出眾，僅僅是一張白里透紅的肉嘟嘟的臉，嘴笑呵呵地常咧著，眼睛由此也擠成了一條縫。

較初稿調整了描寫順序，抓住特征先摹肖像，再介紹其名，邏輯順暢；外貌描寫的語言也富于變化。

正因為他個子不高，再加上他的名字里有個“寶”字，老師和同學們從不直呼他的大名，取而代之的往往是一聲清脆響亮的“寶”。

別看他個子小，飯量可不小。每當食堂開飯時，他就仿佛突然被喚醒似的，小小的眼睛里放出雪亮的光芒，同時兩條腿立即撒開，奔向期望已久的美食天堂。待他打飯歸來，立刻就沐浴在了其他同學羨慕的眼光中——小小的一方飯碟中，“重巖疊嶂”“千百成峰”。而他此刻，帶著睥睨眾生的神情，莊重地坐下，風卷殘云般地將一座座小山夷為了平地，真是令人嘆為觀止！我的心里頓時充滿了大大的疑惑：為什么他小小的身板要補給這么多的食物？

神態、動作描寫在夸張手法的輔助下顯得幽默風趣，為人物的刻畫增色不少。

直到那時，我方才懂了他。

那周是他值日，我們其他男生都避之不及的苦活——擦黑板，他卻仿佛很享受的樣子。他拿起一個黑板擦，先大刀闊斧地把黑板上的粉筆字消滅掉，再拿起濕抹布對著黑板擦留下的印子仔細擦拭，精雕細琢。他那一絲不茍的樣子，好像一位老工匠雕刻藝術品一樣虔誠肅穆。待到大功告成，他滿意地瞧著泛著水光、綠得如翡翠般的黑板，仿佛在欣賞一幅傳世名作。“這小子還真有兩手！”我不禁有些佩服他了。

對原文的“眾所周知”進行了側面補充，突出了人物特征。

創設表演舞臺，運用大量的成語和獨具一格的比喻，著力刻畫勞動中的“寶”，角度多樣，并善于發揮周圍人物襯托的作用，形象而富有感染力。

后來我漸漸了解到了更多的真相。班級的窗戶是因為他而變得雪亮，教室周圍的鐵欄桿和瓷磚是因為他而水潤光潔……我的心逐漸波動起來，原來他吃得多是因為他干得多。

一個以勞動為樂的人，一個在集體中發光的人，大約就是一個為人民服務的人吧。縱使個子小小、成績平平，我依然認為：他是我們班的寶！

這樣的人讓我佩服。

修改后的排比句句式整齊、用詞準確，是略寫事件可采用的得力法寶。

綜合點評

升格文加入了很多細節描寫，語言上也更加生動，富有表現力。尤其是擦黑板一段，用對比引入，再通過細致的動作、神態描寫，展現出同學“寶”以勞動為樂的美好品質，極富感染力和代入感。第⑥段修改后的排比句更簡潔、優美，一個為集體服務的熱心人形象呼之欲出。此外小作者還將寫作的部分重點放到了“我”的情感變化上，通過“我”的視角，來凸顯人物品質。文章層層深入，讀來一氣呵成，人物形象也鮮活在了一個個具體事例中，讓人印象深刻。

小試牛刀

你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古代人物？還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代和當代名人？是現實生活中的歌星、影星、球星？還是文學影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠？試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。