做積極職業教育研究的“行動派”

崔景貴

【關鍵詞】積極職業教育;校本行動;范式研究

【中圖分類號】G715 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）72-0031-03

教育大計，教師為本。高質量的教師隊伍是新時代職業教育高質量發展的關鍵所在。近年來，常州市高級職業技術學校圍繞“提高質量、提升內涵、打造高品質升級版”的奮斗目標，不斷深化改革創新，以“職業院校教師積極教育力提升的實證研究”“新時代職校教師積極教育力評價的行動研究”等課題研究為抓手，在融合辦學中探尋提升教師積極教育力的新路徑，不僅優化了學校的辦學品質，也為蘇錫常都市圈職業教育改革創新打造高質量發展樣板貢獻“常高職”力量。

新時代新使命，新目標新征程。職業學校辦學要深刻理性回答職業教育“三問”，準確識變、科學應變、主動求變，與時俱進、解放思想、轉變觀念，腳踏實地、務實開拓、擔當作為，積極探索新時代職業教育教學方法，真正辦好人民滿意、適合優質的積極職業教育。職校教師要樹牢立德樹人、育人育才的初心使命，深刻理解職業教育與人（學生）發展的關系，遵循職業教育規律和人的身心發展規律，著力解決“怎么看職教”“怎么干職教”兩大問題，把握職業教育實踐方向和行動方式，堅持做正確的職業教育，正確地做好職業教育，讀懂積極職業教育的基本主張，建構“為積極而教”的新理念，創建“與積極同行”的新格局，努力成為新時代專業卓越的“四有”好教師。

一、為積極而教：建構職業學校立德樹人的新理念

積極范式是職業教育實踐創新的理性建構。積極職業教育不但是加快發展現代職業教育的理想或夢想，更是實實在在的教育行動與實踐。建構就是建設性解構、創造性重構，需要探索行動，需要實踐創新，需要校本研究。建構職業教育范式，就是要有理想目標，有價值追求，有適合的行動路徑。建構積極職業教育，不應該只是原地踏步轉圈般“吹喇叭”“喊口號”和“談設想”，更不能采用錯誤的方法解決虛假的職業教育問題。

新發展理念開啟積極育人新征程。積極育人是新時代職業教育發展之魂、實踐之根。加快發展現代職教，“最重要的還是做好我們自己的事情”，更需要專業、敬業和樂業的卓越職教管理者和實踐者。注重校本管理、質量建設、文化育人和實踐研究正日益成為現代職業教育優質發展的新趨勢。后疫情時代更要求職校重塑職業教育、追求教與學的積極變革;智能化時代需要推進職校教育教學范式面向未來、引領未來的實質變革，培養適應未來、創造未來的高素質技術技能人才，更加注重培養心理健康和諧的現代“心理人”。現代職業教育就是要讓每一個職教人（師生）都有人生出彩的新機會，為每一個學生提供更適合、更優質的職業教育，中國職教夢就是要讓每一個職校學生幸福成長、成才，全面提升職校學生的學習力和幸福力，這和國際積極教育聯盟提出“教育的根本目的是人類的幸福”的核心理念不謀而合。職校教師要立足奮進新時代，自覺反思職業教育、反思學習行動、反思自身實踐，從重教不重學的單向立場轉向學教互促、教學互動的雙向賦能，促進教學相長、教學合一和教學育人，學做理想主義職業教育者，爭當改革創新表率，爭做積極教育示范，強化“積極育人、育心為本”的目標定位，優化“優質教育、積極優先”的行動策略，努力在“育積極之人、更積極育人”方面走在新時代前列。

新行動路徑開辟積極實踐新方位。積極行動是新時代職業教育改革之道、創新之策。創新職業教育，想都是問題，做才有答案。積極職業教育是用心做真正積極教育的學問和事業，是真正走心做職業教育的智慧和藝術。只有真實的教育創新行動，才會取得理想教育實踐的成功。適合、融合和整合的校本行動是改變職業教育的有效途徑和最佳路徑。職校教師要奮力開啟新時代，做積極職業教育的“先行者”“有心人”和“行動派”，做積極職業教育的實踐者、思想者和研究者，更要堅定積極職業教育的實踐信念，樹立健康第一的現代教育理念，善于開展校本行動研究，著力健全新時代“三全”育人工作機制，自覺上好“從心懂學生、用心助成長”的育人“必修課”。以“積極主導、積極回歸、積極賦義、積極優先”為實踐準則，從積極發掘潛能優勢出發，增強教育教學過程的積極體驗，培育學生陽光和諧的積極人格，使他們追求快樂幸福的積極人生，聚力培養具備積極心理品質、積極學習素質和積極職業特質的“積極人”，全面回歸現代職業教育的本分、常識、初心和夢想。

新研究擔當開拓積極范式新格局。積極范式是新時代職業教育的希望之源、未來之路。積極職業教育是新時代職業教育實踐者的精神家園，知行合一是建構積極職業教育范式的“心學”和實踐邏輯。職業學校要理性認識積極職業教育范式的實踐功能，在積極與消極教育之間保持必要的實踐張力，把握積極與消極教育的實踐邊界，方能行穩致遠，不斷開辟最優化發展新境界。要順勢而行、因時而動，借力聚力、保持定力，因校制宜、各展其長，扎根職校實際、做實做特研究，充分彰顯辦學特色，形成不可替代的辦學優勢、獨特個性和育人品牌。要協同推進積極職業教育范式的行動研究，在校本化行動中深刻思考、深入研究，在系列化研究中創新行動、改進行動。深化校本行動研究，就是倡導職校教師樹立“我是一個研究者”的新理念，“心中始終有一盞積極教育的明燈”，實實在在地做真正的行動研究，研究真實的職業教育行動問題，研教促行，研行優教，研以致用，研行統一，暢通協同建構積極職業教育學術共同體的“最后一公里”。

二、與積極同行：創建職業教育校本研究的新格局

知行合一是現代職業教育范式建構的真諦。知是行之始，行是知之成。蒙臺梭利說過：“我聽到了，我記住了;我看到了，我忘記了;我做過了，我理解了。”知得真切，知得篤實，便是行;行得明覺，行得精察，便是知。知行合一，要求我們真知，然后真的去做。懂學生是積極職業教育的“基本功”，有思想是積極職業教育的“指南針”，善研究是積極職業教育的“助推器”。因為專注，所以專業;因為執著，所以卓越。職校教師要真心體悟積極職業教育的“新心學”——知行合一，做專業卓越的積極職業教育實踐者，做積極職業教育實踐的“有心人”。

樹立“我是一個知行者”的意識。以開展校本課題研究為新起點，展示新作為、新氣象，自覺從“知識分子”轉變為“知道分子”，努力成為“知行分子”。做行動研究，一定要有求真的勇氣，敢于追求真理，既仰望星空追尋理想，又腳踏實地躬身實踐。真懂真信積極職業教育，真知真行積極職業教育，真用真做積極職業教育;學做真實的課題研究，做真正的課題研究，真心做好課題研究。因為我們相信，行動創造奇跡！

樹立“我是一個并行者”的意識。按照蘇霍姆林斯基說的“我是一個研究者”，努力做積極職業教育研究的“行動派”。就是把行動研究作為職業教育人生的新常態，作為和諧發展、幸福成長的新旅程，追求專業卓越的積極教育人生。探索前行路上，做到同心同德、同甘共苦，攜手前行、并肩行動。積極職業教育課題研究是學術團隊在專業行動、密切協作，個體也更能夠從團隊建設中汲取營養、智慧和支持力量。因為我們相信，團結就是力量！

樹立“我是一個先行者”的意識。做積極職業教育研究，一定要有教育的信念信仰，善于堅持，無怨無悔，展現“積極職教人”的形象和特質。做得主動些、專業些，發揮引領示范作用。特別要有“學術共同體”的意識和站位，要有“職教一家人”的胸懷和情懷，協同作戰，相互支持，攜手育新機譜新篇開新局。與積極同行，就是接續強化“為積極而教、育積極之人、更積極育人”的共識與信念，與積極學校、積極教師、積極教學、積極課堂和積極育人同行，奮力寫好積極職業教育范式創新發展的奮進之筆、奮進篇章。因為我們相信，奮斗鑄就輝煌！

職校教師要堅持“學思結合、知行合一、理實一體、行動導向”，始終做行動著的思考者、有思想的“行動派”，做有實踐基礎的理論研究、有理想追求的實踐范式建構。同時，能立足校本行動，創新實踐、聚力協同并系統建構富有中國特色、風格與氣派的積極職業教育范式。

積極是職業教育發展的方向和目標，積極是職業教育實踐的方式和過程，積極是職業教育行動的方位和評價，積極是職業教育研究的精神和未來。共同的教育理想引領美好未來，共同的積極行動創新范式研究。職校教師要以推進職業教育現代化為己任，做職業教育思想解放破冰的“先行者”，當助推職業教育高質量發展的“實干家”，才能奏響“為積極而教、與積極同行”的時代樂章。

（作者系江蘇理工學院校長、常州市社科院積極教育學研究中心主任）