劉興平

“小理，把你手上的東西放下來，注意聽講！”我在經過某個班級門口時，聽到老師在教室里大聲提醒某位學生。原來是該生上課不聽講，把一塊新買的橡皮再次大卸八塊了……

像這類上課不聽講、多動的孩子，幾乎每個老師都遇到過，這類學生往往學習成績也是不理想，讓家長和老師頭疼不已，如何運用心理干預來幫助他們，這首先得明白什么是多動。

注意缺陷多動障礙，就是我們常說的多動，是指以注意缺陷、多動、沖動為臨床特征的常見兒童青少年期的行為障礙。它的核心特征就是注意缺陷和多動或沖動。

注意缺陷的特征表現為主動注意差，被動注意強。這類孩子一般主動注意力在五至十分鐘，持久注意力較差，特別是上感覺比較枯燥的課，注意力持久就更差了，教室外的風吹草動反而會引起他強烈的興趣，會翹首張望。他們在學習上表現為經常抄錯字，看錯、看漏題目，似聽非聽，丟三落四，心不在焉地聽，不能完成老師的指令等。

多動或沖動的主要特征是：精力充沛地運動，不容易停下來，在不恰當的場合上過多奔跑或爬上爬下，小動作多，在座位上坐不住，喜歡下位，上課喜歡插嘴、隨便打斷別人的說話，不能安靜地參加游戲或者排隊等活動，沖動易發脾氣，人際關系不太好。

這類學生如何不及時進行干預的話，會對個人、社會和家庭帶來很大的麻煩。

首先是對個人，這類學生學習成績較差，受到教師的批評、同伴的嘲笑、家長的打罵，久而久之會產生厭學、自卑等心理，影響了孩子的健康成長。

其次是對家庭，家長對他們非打即罵，造成孩子心理的逆反，引發親子關系的緊張。

再次是對學校，這類學生影響了其他學生的正常學習生活，影響了整個班級的教學甚至是班風。

最后對社會的影響也是巨大的，這類重癥的青少年會荒廢學業，會產生攻擊、反社會、相互斗毆等行為，可能會走上犯罪的道路。

那么多動是如何形成的呢？目前還沒非常明確的答案，但大多數學者認為是遺傳和環境等多種因素造成的。

多動的孩子及早發現，及早治療，應該是有比較明顯的改變的。下面我就從教師出發談談如何對多動的孩子進行干預。

減少不良行為

在充分理解、包容孩子的前提下和孩子約法三章，上課盡量把桌上的小物件如小尺、橡皮之類的收進抽屜，不去打擾別人聽課;為孩子樹立身邊一個榜樣，向他學習坐端正聽講;參加重大集會前事先提醒他不能打擾別人，用搓手等方式代替下位等不良行為。

運用獎懲機制

對多動的孩子進行及時的表揚和批評，一般來說是先進行表揚，肯定進步的一面，再提出有待改進的一面，這樣孩子容易接受。

改善教育環境

多動的孩子旁邊不能安排也好動的孩子，應該安排一些學習好、控制力強的孩子，這樣可以及時幫助他，為他樹立榜樣的作用。有條件的話，讓其單獨坐在靠近老師的位置，方便我們老師及時對他進行關愛，在提醒時，教師盡量使用手勢，減少聲音的提醒;此外教師還有改進教學的方式，多采用孩子們喜聞樂見的教學手段，如將課堂知識與聽故事、同步繪畫、看動漫等信息技術進行整合，力求教學方法新奇、直觀、形象、有趣。對于作業，對這類孩子也要做出要求，要求他按時完成作業，如果發現又在做小動作、分心了，要及時善意地提醒并督促他完成。

號召同學幫助

找些與其比較相處得好的同學作為小老師，在上課稍加提醒他，課間可以組織和他一起玩些有益的小游戲，讓他時時處在被關心的境地，漸漸糾正不良的行為習慣。

學習技能訓練

我建議我們的老師要善于學習，利用業余時間學一些注意力專注訓練的方法，對這類孩子進行個別訓練，不斷提高他們的課堂專注度，并嘗試著讓學生進行自我評估，看看現在的你和過去的你，有什么不同，讓他們體會到進步的喜悅，增強克服困難的信心和勇氣。此外也可以進行放松訓練，讓學生處于一種放松的狀態，感受身體舒服時的狀態，從而能更加把精力投入到學習中去;平息情緒訓練也必不可少，當孩子感受到學習的困難時，難免會產生焦慮的情緒，會出現沖動、咆哮等癥狀，所以對他們進行情緒安撫訓練也是十分必要的。

家校共同合作

孩子的成長離不開教師的耐心教導，家庭教育也是非常重要的，甚至比學校教育更重要。因為家長是孩子的第一任老師，是孩子們的一面鏡子，孩子的一言一行，都或多或少的有家長的一些影子。因此在輔導學生的同時，對家長的家庭教育指導也很有必要。只有家校一條心，對孩子的要求一致化，才能使教育的效果取得事半功倍的效果。

約翰.洛克曾說過：“溫和地訓練兒童，使他們養成了痛苦而不畏縮習慣，這是一種可以使他們精神鎮定、并且為他們日后的生活奠基勇敢與果斷的基礎方法。”讓我們用心、用情、用愛、用智慧去幫助每一個多動的孩子，讓他們也擁有美好而幸福的人生！

該論文是鎮江市2021年度社科應用研究項目成果。