關于高中英語學困生幫扶教育探析

鄒靜

摘要：大部分學生的學習困難是因為心理問題，他們對英語的恐懼使他們在英語學習上常常依賴外來的幫助，而不是充分發揮自我意識。就此，文章內容探討了提高高中英語課堂教學中學困生學習效率的對策，希望能明確提出合理的意見。

關鍵詞：塑造;高中英語;有學習困難的學生;學習興趣

學困生一般是指在一定水平上有一定學習困難的學生，因為每個學生的學習和工作能力、英語興趣、英語基礎不同，往往會造成英語學習的差異。結果，一些學生跟不上課堂教學的進度，逐漸成為集體考試成績不變的學生，這部分學生變成了學業有困難的學生。這部分學生班級中的一部分，對班級的整體學習質量有較大的危害。因此，學校必須加大對這部分學生的重視，從日常課堂教學中落實對這部分學生的文化教育，完成學業困難學生的矯正和改造。

一、合理利用音頻視頻，提高學困生的英語語感

由于英語不是每個人的共同語言，學生缺乏英語語言表達的自然環境，缺乏英語感。作為教師，我們應該盡最大努力培養和提高學生的英語和英語意識。教師可以融入當期的時尚元素，找到適合學生觀看的流行英文歌曲、身心健康、影視作品和電視劇，融入學生的日常生活，讓學生做出充分利用互聯網來開發游戲和娛樂時間，用更好的方法，多聽多看。在電視和電影中，人物界面可以讓學生在不看外掛字幕的情況下推斷句子代表什么。它提高了學生的發散性思維，同時提高了學生的英語聽力和邏輯思維能力。比如給學生看的經典美劇《老友記》，一個精彩片段的單詞只有10個左右。這部古裝劇不僅有日常生活喜劇成分，還涵蓋了很多物理內容。這樣的科技知識，而且這個系列的英文音速非常快，但是由于中文字幕幫助學生在線理解，學生在聽和看的過程中可以潛意識地提高英語聽力和口語能力。

二、完善英語口語課程內容，激發學生興趣

興趣是傷害學生的主要因素。根據本文的分析可以發現，很多有學習困難的學生在英語學習考試成績上往往落后。很大的因素是他們對學習英語課程沒有興趣。因此，教師可以在英語課程建設中思考如何提高學生的學習興趣，讓學習困難的學生更積極地參與英語課堂教學，進而逐步提高英語學習質量。例如，學校可以開展英語校園文化活動，從英語演講比賽、英語海報制作大賽、英語角色扮演游戲主題活動等，豐富校園活動的主題，營造更濃厚的英語學習氛圍。激發學生對英語的興趣;例如，學校還可以根據豐富多彩的拓展課程開設與英語相關的拓展課程，讓學生獲得更全面的英語教育和培訓，增加學生對英語的興趣。

另外，進入普通高中后，英語學習內容的范圍逐漸擴大和增加。有的同學沒有及時理解。久而久之，學生就會失去學習的動力，從而導致對自己的心理狀態缺乏自信。作為高中英語教師，更應該關注學困生的身心健康，認真教育他們，仔細發現他們學習高中英語的難點，研究2013年版的內容。 PEP英語教材用于新課改備課。在教學計劃中，要針對學生村存在的不足，進行有針對性的詳解和合理提問，增強學困生的學習信心，提高學困生的學習心態，使有學習困難的學生盡可能多地學習英語。跟上課堂教學的節奏感，體現了新課改下高中英語學困生合理的教學理念。

三、成立學習工作組，拓展學困生的學習視野

小組合作教學是一種新興的教學模式，小組合作有利于促進小組間成員的交流和協作，在提升學生語言表達能力和知識應用能力的同時還有助于拉近小組之間的距離。適當組織課堂的小組互動有助于提高課堂效率。小組合作學習學習方式適用于多種專業學習，能有效拓展學生的學習視野和學習思路，也能鍛煉學生的溝通交流能力和團隊合作能力。高中英語課堂教學中存在學困生的首要因素是學生自身對英語學科的專業知識不了解，學習方法和解釋方法受限于學習中的邏輯思維趨勢.因此，針對這種情況，高中英語教師可以采用小組合作學習的方式來提高英語學困生的學習效果。它可以讓學生學習不同的學習方法和學習思路，從而改善學業困難。學生的學習積極性和學習能力達到共同提高的實際效果。

在分組時，學困生以及學優生多層次交叉分布，要求每組找出“Write down the unhealthy habits of each person，then think of healthy activities for them.”，給小組留有一定的時間讓學生去積極交流得出最終答案。在最后全班各個小組通過這個環節，可以讓學困生進行回答簡單的問題。小組之間交流互動，能夠帶動學困生更快速的進步。教師也需要多向學生強調英語的重要作用，英語不僅僅在我們的高考中起到了重要的作用，還能夠幫助我們了解一門新的語言和文化。針對學習方法不正確的學生，教師要因材施教，對這些學生多一些注意和幫助，讓他們能夠及時矯正自己錯誤的學習方法，并在長期的學習過程中形成正確的學習習慣。

四、結語

綜上所述，學困生是當今英語教學中的一大問題。他們的學習情況會直接危及班級的學習質量和學習效果。因此，高中英語教師必須加大對學困生的重視，從學困生的興趣入手，努力提高學困生的學習水平和學習工作能力，促進班級整體學習實效的提高。

參考文獻：

[1] 彭佳穎.社會學視野下高中英語學困生成因的自尊需求研究[J].中外交流，2021，28（2）：1102.

[2] 李春玲.如何幫助高中英語學困生[J].高中教學參考，2012（10）：113-114.

[3] 宮艷紅.情境教學法在高中英語學困生詞匯教學方面的應用[J].課堂內外（高中教研），2021（2）：66-67.

[4] 梅馨.高中英語學困生語言能力培養措施研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（7）：60-61.