微笑的魅力

陜西省西安市西工大附中分校初一（A4)班 袁靈月

卡爾·施皮特勒曾說過：“微笑乃是具有多重意義的語言。”那年，那個微笑勝過一切，如同一朵清新的小花，開在我記憶的花園中，永不枯萎。

用名言引出下文，同時，點明題目的含義，以吸引讀者的注意力。

那天夜里，雨下得很大，窗戶被大雨擊打得噼啪作響。我躲在被窩里，一想到明天就要去新學(xué)校學(xué)習(xí)，心中除了興奮，更多的是害怕——一個同學(xué)都不認(rèn)識，他們會接納我嗎？老師嚴(yán)厲嗎？我還能繼續(xù)當(dāng)“學(xué)霸”嗎……想著想著，我便迷迷糊糊地睡著了。在夢中，我看見以前的班主任對著我微笑，仿佛在鼓勵我。忽然，“丁零零”的鬧鐘聲將我吵醒。我睜開眼，一骨碌爬起床，穿好衣服，洗漱完畢后，爸爸便要送我去學(xué)校。

通過一系列的疑問，反映了“我”即將進入新環(huán)境時忐忑不安的心理狀態(tài)。

雖然過了一夜，但風(fēng)雨絲毫沒有減弱。天色昏暗，我雖然打著傘，可雨點依然打濕了我的褲腿。我雙手握住傘，生怕傘被風(fēng)吹成“喇叭花”，成為新同學(xué)的笑料。突然，我一不小心踩在了一塊松動的人行道磚上，濺起一片污水。污水正好濺在我嶄新的小白鞋上，小白鞋瞬間變成了“小花臉”。我只能穿著濕鞋，艱難地走進校門。到了教室門口，只見標(biāo)牌上寫著“三年級（1）班”，沒錯，就是這里。走進教室時，我才發(fā)現(xiàn)自己遲到了。

一夜無情的風(fēng)雨，增添了一份凄涼，從側(cè)面襯托出“我”復(fù)雜的心理。污水濺鞋，使“我”有些狼狽，更加顯示出“我”內(nèi)心的緊張。

“報告！”老師和同學(xué)們聽到后，齊刷刷地看向我。在他們的注視下，我尷尬極了，低著頭趕緊走到自己的座位上，放好書包。我恨不得從一條地縫里鉆進去，沒想到第一次竟會以這種方式與大家見面。

此處的心理描寫既形象，又具體。

終于上完了第一節(jié)課，老師離開后，班里像是炸開了鍋，同學(xué)們開啟了熱鬧的課間休息模式。而我卻一個人孤零零地坐在窗前，望著窗外空蕩蕩的操場，心中不免有些落寞。我回想起以前下課后和同學(xué)們一起玩耍、歡笑的場景，心里更加難過。

看似不經(jīng)意的文字，卻為下文向讀者展示“微笑的魅力”做好了鋪墊。

午飯后，我拖著孤獨的影子，獨自一人回到寢室，躺在床上，不一會兒便睡著了。我夢見了以前的同學(xué)和老師，夢見了我們在一起玩耍、歡笑……醒來后，我看見了一個很文靜的女生，她也在看著我，氣氛有些尷尬。接著，她的眼睛彎成一彎月牙兒，對我微微一笑。那個微笑如春雨般，滋潤了我干涸已久的心田；那個微笑如陽光般，照進我昏暗的心房；那個微笑如燈塔般，指引我駕駛小船，駛向彼岸。“你好，你一定是新來的同學(xué)吧！走，我?guī)闳フJ(rèn)識咱們班的小伙伴吧！”就這樣，我慢慢融入了新集體中。

一個“拖”字，用得形象而生動，更見“我”心里的孤獨。

在夢中，自己往日的歡樂與現(xiàn)在孤寂的處境形成強烈的對照。

比喻運用得形象而貼切。

本段運用比喻、排比等修辭手法，闡釋了何為“微笑的力量”。

幾年過去了，她那個微笑仍讓我記憶猶新。它讓我感到了一種無窮的溫暖與關(guān)懷，勝過了千言萬語。也許，這便是那個微笑獨一無二的魅力吧。

最后一段照應(yīng)開頭，深化了文章的主題。

名師點評

微笑是一張最美的“名片”，也是一份最暖心的“禮物”。當(dāng)一個人處于孤獨中，他人一句溫馨的問候，一個善意的微笑，都會使其如沐春風(fēng)。“我”離開自己熟悉的老師、同學(xué)和學(xué)校，轉(zhuǎn)入一個陌生的學(xué)校，心里難免有幾分凄楚、緊張與不安。所以，當(dāng)“我”看到同學(xué)的微笑，心里得到了莫大的慰藉。小作者很好地把握和表現(xiàn)出了“我”這種復(fù)雜的心態(tài)。本文層層鋪墊。心理描寫自然、具體、生動而形象。不過，關(guān)于“我”和那個女生的認(rèn)識過程，敘述得還不夠充分，可對她出現(xiàn)的環(huán)境、她的穿著打扮、動作神態(tài)等進行更多的描述。