著力“教會(huì)、勤練、常賽”，提高高中籃球模塊教學(xué)質(zhì)量

夏旭峰 寧德市高級(jí)中學(xué)

籃球是一項(xiàng)對(duì)抗性的集體運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中如何“教會(huì)、勤練、常賽”是新時(shí)期賦予高中體育教學(xué)的新任務(wù)，從體育學(xué)科的育人價(jià)值看，“教會(huì)”是學(xué)生開展“勤練、常賽”的基礎(chǔ)；“勤練”是鞏固“教會(huì)”及體能提升的關(guān)鍵；“常賽”是籃球技能運(yùn)用及品德提升的平臺(tái)。高中體育教學(xué)中，必須立足于“教會(huì)、勤練、常賽”的視角，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。籃球是一項(xiàng)對(duì)抗性的集體運(yùn)動(dòng)，在高中籃球模塊教學(xué)中如何做到“教會(huì)、勤練、常賽”促進(jìn)學(xué)生籃球技能的掌握，提升籃球課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前籃球課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)問題。

一、“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)的意義

（一）“教會(huì)”的意義

在“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)中“教會(huì)”是基礎(chǔ)，其包含兩方面的含義。一方面是教師的教，既教師如何教，另一方面是學(xué)生的學(xué)，既學(xué)生學(xué)會(huì)了老師所教的技能沒有。從教師教學(xué)的層面理解，就是教師是否充分了解學(xué)生的學(xué)情；是否對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)做了科學(xué)的規(guī)劃；是否對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；是否對(duì)于場(chǎng)地器材有清晰的了解；是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)要求，諸如此類的等等問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面理解，就是學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)時(shí)的整體狀態(tài)如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)的理解力、接受力如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)的參與度如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)的興趣如何；學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)如何，諸如此類的等等問題。教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授以及知識(shí)的獲取，而應(yīng)是教師為了學(xué)生掌握某項(xiàng)體育技術(shù)、掌握某個(gè)體育知識(shí)點(diǎn)而做出的努力。這個(gè)過程對(duì)于教師和學(xué)生各有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于教師而言是看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)；對(duì)于學(xué)生而言，是新授知識(shí)點(diǎn)是否理解或技術(shù)是否熟練掌握。

（二）“勤練”的意義

在“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)中“勤練”是主體。體育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及體育技能的掌握，只有通過大量反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的目的。在高中籃球模塊教學(xué)課堂來說，“勤練”講究的是方法。籃球課堂的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須是遵循科學(xué)的原則，要在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力與運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)際情況，由簡(jiǎn)單的籃球知識(shí)的講授逐步過渡到有一定難度的動(dòng)作技巧，一步步提高提升的籃球能力。當(dāng)然，教師還要充分考慮到籃球教學(xué)的方式方法、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性及趣味性等。從教學(xué)角度而言，“勤練”就是從不會(huì)到會(huì)的過程，就是實(shí)現(xiàn)由理論到技術(shù)層面的提升。老師眼中學(xué)生的“勤練”，應(yīng)更注重課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也就是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)的把握，教師應(yīng)通過一定的教學(xué)手段化解教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所成。

（三）“常賽”的意義

“常賽”從字面意思理解就是經(jīng)常時(shí)行比賽、競(jìng)爭(zhēng)。通過比賽看課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)基礎(chǔ)和主體部分的教學(xué)是否可靠。學(xué)生通過籃球課堂中的“常賽”，真刀真槍的檢驗(yàn)課堂所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，讓學(xué)生通過虛擬比賽情境或組隊(duì)打比賽的方式，感受競(jìng)技體育的氛圍，在此過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)還能通過實(shí)戰(zhàn)提升自身的技術(shù)水平。當(dāng)然，在籃球比賽中更可以收獲規(guī)則意識(shí)，以及讓學(xué)生適應(yīng)競(jìng)賽場(chǎng)上的各種突發(fā)事件，并能正確應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、適應(yīng)比賽節(jié)奏、體驗(yàn)競(jìng)技體育的魅力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不輕易放棄、不輕易言敗的體育精神。對(duì)于師生雙方而言，“常賽”成為體育課堂教學(xué)中必不可少的一部分，這使教師就要充分考慮所教籃球技術(shù)動(dòng)作在實(shí)際比賽中實(shí)際應(yīng)用情況，倒逼教師在備課時(shí)要根據(jù)所教技術(shù)動(dòng)作實(shí)際應(yīng)用情況，設(shè)置練習(xí)情境或比賽環(huán)節(jié)，并安排有針對(duì)性比賽條件來提高學(xué)生的練習(xí)所教技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用，學(xué)生通過“賽”來鞏固所學(xué)籃球技能，懂得合理的應(yīng)用所學(xué)籃球技術(shù)，提高學(xué)生閱讀比賽的能力、并引導(dǎo)學(xué)生通過競(jìng)賽產(chǎn)生創(chuàng)造力。

二、以“教會(huì)、勤練、常賽”的著力點(diǎn)，提高高中籃球模塊教學(xué)質(zhì)量

（一）“教會(huì)”能使學(xué)生學(xué)有所得，促進(jìn)籃球課堂教學(xué)目標(biāo)完成

“教會(huì)”內(nèi)涵豐富，包含諸多要素，這些要素從不同的方面考查學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的表現(xiàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師最后給學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各方面的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，包括課堂活動(dòng)的積極性、課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、課堂技術(shù)的實(shí)踐情況等，這樣的評(píng)價(jià)才是客觀的、綜合的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的過程其實(shí)也是自我反思教學(xué)效果的過程，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自我回顧教學(xué)過程的完整性、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、授課方式的合理化等，通過學(xué)生的“學(xué)”反思教師的“教”，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在高中籃球“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，以及本堂課的教學(xué)內(nèi)容在今后籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用情況等，通過觀看NBA 比賽視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”在今后的籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性。利用課余時(shí)間，老師通過問卷調(diào)查的形式，了解目前所教班級(jí)學(xué)生的籃球水平，然后才能科學(xué)合理的制定“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，將分層教學(xué)理念融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有層次性、目的性，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)有所得。

（二）“勤練”能使學(xué)生熟練掌握籃球技術(shù)，提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量

“勤練”是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行一定量的、有針對(duì)性的、富有趣味性的技術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)練中慢慢體會(huì)所學(xué)的籃球技術(shù)，通過量變到質(zhì)變，讓技術(shù)熟能生巧，直至真正掌握。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考驗(yàn)老師對(duì)教材重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，并要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)組織籃球課堂教學(xué)過程，能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次、水平的學(xué)生都能積極參與課堂練習(xí)，并有所收獲。

還是以“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)為例，從半場(chǎng)盯人防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)逐步過渡到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)層面，這是個(gè)由簡(jiǎn)到繁、深入淺出的過程，即由簡(jiǎn)單的個(gè)人有球隊(duì)員防守向無(wú)球隊(duì)員的防守的過渡，突破該技術(shù)的難點(diǎn)學(xué)習(xí)后，可以將學(xué)生分小組進(jìn)攻與防守練習(xí)，要求防守的學(xué)生利用本堂課所學(xué)的“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行防守，而進(jìn)攻的學(xué)生盡力全面進(jìn)攻，等防守者技術(shù)熟練時(shí)，再安排學(xué)生擠過、穿過、換防、關(guān)門和夾擊等防守基礎(chǔ)配合的綜合運(yùn)用。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)也就慢慢熟練了。當(dāng)然，在學(xué)練過程中，根據(jù)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生可以安排不同的練習(xí)內(nèi)容，有一定防守基礎(chǔ)的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生練習(xí)，以學(xué)生教練帶學(xué)生學(xué)員，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

（三）“常賽”能使學(xué)生所學(xué)籃球技能得以真正展示，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果

“常賽”可以使學(xué)生學(xué)以致用，使所學(xué)技術(shù)運(yùn)用于比賽，反過來可通過比賽促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的再學(xué)習(xí)，通過反復(fù)比賽與練習(xí)能讓學(xué)生的籃球技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閶故斓募寄堋！俺Ｙ悺笔菣z驗(yàn)籃球課堂教學(xué)效果的有效途徑，通過比賽可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的不足以及問題所在的原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)，再反思課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。另一方面，通過“常賽”能讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)、尊重比賽、尊重裁判、尊重對(duì)手，還能教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)失敗，培養(yǎng)學(xué)生失敗后站起來繼續(xù)前行的勇氣，這也是體育精神、體育品質(zhì)的教育引導(dǎo)與塑造傳承。

依然以“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”為例，在技能提升階段教師會(huì)利用比賽形式進(jìn)行教學(xué)，深化重難點(diǎn)。采用半場(chǎng)2VS2、3VS3、4VS4 進(jìn)行比賽，參賽學(xué)生若使用本堂課所學(xué)的“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”成功阻止對(duì)手上籃和投籃，可以獲得結(jié)束比賽后在全班分享學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)。在比賽過程中，教師當(dāng)裁判員，沒有參加比賽的同學(xué)在旁邊觀摩比賽，并在賽后參與點(diǎn)評(píng)。根據(jù)場(chǎng)上和場(chǎng)下學(xué)生的表現(xiàn)，逐步增加比賽人數(shù)，慢慢提升比賽難度。根據(jù)學(xué)生在場(chǎng)上的表現(xiàn)，甚至可以采用兩隊(duì)雙方隊(duì)員不等的方式增加比賽的難度。這樣既有利于提升學(xué)生的技術(shù)水平，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)有一定的幫助。在“常賽”間，學(xué)生可以自主組隊(duì)挑選對(duì)手、商討戰(zhàn)術(shù)，模擬真實(shí)的比賽情境，以“賽”培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育競(jìng)技比賽必將分出勝負(fù)，每個(gè)小組都有可能要面對(duì)輸?shù)慕Y(jié)局，通過比賽讓學(xué)生正確面對(duì)成敗得失，有一顆敢于失敗、能面對(duì)失敗的強(qiáng)大的內(nèi)心，并及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，重拾比賽，繼續(xù)前行。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中籃球模塊教學(xué)中，以“教會(huì)、勤練、常賽”為主線，可促進(jìn)籃球模塊教學(xué)質(zhì)量的提升。在“教會(huì)”這一過程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括籃球技術(shù)的掌握情況、課堂學(xué)習(xí)的積極性，這一過程也是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我回顧教學(xué)過程的完整性、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、授課方式的合理化等的過程，通過學(xué)生的“學(xué)”反思教師的“教”，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。在“勤練”這一過程，是讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)練中不斷的體會(huì)所學(xué)籃球技術(shù)，通過量變到質(zhì)變，讓技術(shù)熟能生巧，直至真正掌握，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要老師對(duì)教材重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，并能針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)組織籃球課堂教學(xué)，通過課上練習(xí)、課外作業(yè)、居家練習(xí)，使學(xué)生“練”有所獲；“常賽”可以使學(xué)生學(xué)以致用，使所學(xué)技術(shù)運(yùn)用于比賽，反過來可通過比賽促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的再學(xué)習(xí)，通過反復(fù)比賽與練習(xí)能讓學(xué)生的籃球技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閶故斓募寄堋！俺Ｙ悺边@一過程，是讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生或?qū)W生發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的不足以及籃球技術(shù)應(yīng)用問題所在的原因，通過反思提升籃球技能應(yīng)用的過程，同時(shí)“常賽”能讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待比賽尊重對(duì)手、裁判，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。