采擷奧運元素行學校體育與新勞動教育融合育人的思考

吳愛國 趙銀飛 黃曉冬 浙江省杭州市蕭山區義橋實驗學校

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，其中要求把勞動教育納入人才培養全過程……與德育、智育、體育、美育相融合。作為學校體育工作者要思考的問題其中之一就是：用什么樣的載體讓學校體育與新時代勞動教育全方位融合育人。筆者在觀看2020年東京奧運會直播的時候，直接有了靈感和思維——用奧運元素行學校體育與新勞動教育融合育人。

一、奧運元素契合新勞動教育的基本原則

新勞動教育實施的基本原則是把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施和堅持因地制宜。現代奧運會元素對這五大基本原則有很高的契合度。

其一，現代奧運會一直以來崇尚的“更快、更高、更強”以及“團結、友誼、和平、進步”等理念和目標，是符合新勞動教育中尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會的價值追求的。

其二，奧運會可以說是家喻戶曉，特別是2008年北京奧運會以后，在中國是國人皆知，學生知曉度大，在學校體育教材和實際體育教學中利用奧運元素比比皆是，這吻合新勞動教育的符合學生年齡特點，手腦并用，強化體驗等遵循教育規律的要求。

其三，奧運會歷史悠久，現在之所以稱為“現代奧運會”是其總是充滿時代感，如東京奧運會開幕式的無人機組成地球，動漫式機器人狀的吉祥物等元素正是當代人工智能勞動新樣態的生動體現，體現新勞動教育的時代特征。

其四，奧運會是世界比賽項目最有影響力和最大規模的綜合性運動會。古代奧運會就是一個綜合性的盛會，賽會期間，除運動員競技外，哲學家、歷史學者、藝術家、詩人、商人、外交使節等均登場，活動豐富，規模盛大，熱鬧非凡。現代奧運會不僅繼承了這些綜合性活動，并更具有廣泛性。這些在體育競技基礎上衍生的廣泛而綜合性的活動，給政府、社會、家庭和學校提供了無限的對孩子勞動教育綜合實施的可能。

其五，奧運元素遍及五大洲數十個國家和城市，農工商、文化、生態等地域性色彩非常濃烈，展示非常充分，這給勞動教育的因地制宜提供充足的學習借鑒的素材。如果幸運的話，有本土選手參與，更可以挖掘其本土成長經歷中的勞動教育的素材，提供因地制宜教育的鮮活模板。

二、奧運元素是體育與新勞動教育融合最佳載體

（一）淵源融合的最初依據力

奧運會主打的是體育項目的競技活動，而體育項目本身就發源于勞動。20世紀50年代以來，體育起源學說的主流學說是勞動起源學說。該學說根據恩格斯關于“勞動創造了人”的理論，即勞動創造了一切人類文明，其中包含了體育，這是從最初動力和主要源頭來看體育的起源。人類最初的勞動是采集和漁獵，要攀爬、泅水、追逐、投擲、射箭，以及團隊性的生活方式，這些本領得以讓人類生存，為此需要人類代代傳授經驗，專業練習這些生存技能和團隊協作能力，這樣就逐漸形成了“專業性的人體活動”，即體育。離開了走、跑、跳、投、攀爬等在生產勞動中形成和發展起來的基本活動技能，人類的體育就不復存在了。

（二）價值融合的真實體驗場

勞動是創造價值的根本性的標準，通常有人以體育不創造價值而僵化地割裂二者，這是錯誤的。

奧運會也涉及經濟價值，是一個國家綜合實力的展現。除此之外的思想、精神、道德、文化、教育等價值也是顯而易見的。如在2008年北京奧運后，杜文、楊愛華和黃軍等人還合力撰文探討了奧運會的價值體系，如媒體覆蓋、奧運經濟、民眾受益、體育產業、奧運遺產等幾大類奧運價值。為了成功舉辦奧運會，為實現如此全面且不斷延伸的奧運價值，舉辦國必定苦練“內功”，各國奧運會籌辦勞務工作龐大而復雜，而這恰恰為體育與勞動教育的價值融合提供真實體驗場。

（三）政策融合的最佳點位

2018年，習近平總書記在全國教育大會上作了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的講話，在這里首次將五育上升到黨和國家的教育方針。

2020年，教育部長陳寶生在《全面貫徹黨的教育方針大力加強新時代勞動教育在》一文中指出：設立勞動教育必修課程的同時，其他課程、其他活動也要結合學科特點、活動特征，有機融入勞動教育內容，確保勞動教育全方位融入。

以上敘述，簡而言之就是德智體美勞“五育并舉”的融合。奧運會是綜合性大型賽事，從其本身運動理念，還是運動員本身的成長，都是德智體美勞的集中體現，這是體育與勞動教育融合政策實施的最佳點位。

（四）教育融合的完美載體

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在論述勞動教育時，主張體育與勞動教育緊密結合，相互滲透、相互連接，有利于兒童身心全面發展。我國著名教育家陶行知在“生活即教育”的理念下提出“生活體育”，認為生活中的生產勞動都是體育運動，要求體育與生活勞動相結合，體育和勞動都是強身健體的重要手段和途徑。

北京奧運后，在《中國教師》期刊上出現了諸如王寶華、肖桂勇的《奧運促進人類和諧發展——論北京奧運會的教育價值》、艾巧珍的《論奧運與人的全面發展》等等文章，都談到了奧運對促進人全面發展的教育意義，這與勞動教育的意義追求是完全吻合，是完美的載體。

三、奧運元素創新體育與勞動教育融合育人模式

教育部部長陳寶生于《全面貫徹黨的教育方針大力加強新時代勞動教育在》一文中指出：勞動教育要與體育等學科，要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。這為學校體育和勞動教育融合育人指明了方向。

（一）樹德以境

《普通高中體育與課程標準（2017年版）》中將“體育品德”列為體育學科核心素養之一。內涵是在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風范，包含精神、道德、品格三個方面。具體包括自尊自信、相互尊重；遵守規則、誠信自律；公平正義、正確勝負觀；勇敢頑強、積極進取；文明禮貌、社會責任；團隊合作、超越自我等等。

體育品德素養對應勞動素養也有很多是一致的，如馬克思主義勞動觀里勞動不分貴賤、尊重普通勞動者；誠實勞動、取財有道；熱愛勞動、實干興邦；平等團結、力爭上游等等。

以上兩種必備品格素養無疑在奧運元素里是應有盡有的，關鍵是學校在落實體育與勞動教育融合育人時，要以奧運元素為載體，創設育人情境，以勞樹德。比如從里約奧運到東京奧運，近兩屆奧運代表團組建“難民代表團”，而且都在奧運發源地希臘之后第二個出場，和平與尊重不予言表。體育教學中很容易設計，比如模擬奧運入場儀式。而勞動教育活動可以設計“我是奧運志愿者”的角色表演，讓學生討論設計如何熱情周到為“難民代表團”服務，從中體會民族尊重，平等參與等體育和勞動的精神品德追求，祝愿和鼓勵他們用自己的汗水和本領展示民族精神和創造美好生活。

（二）增智樂新

以勞增智，一者是能培養學生的基本生活技能，二者更重要的是促進學生的智力發展，培養他們的創新精神和實踐能力。融合到體育教學中，常規有讓學生搬運器械，充當記錄員、做做小教練，自制小教具等。但枯燥深奧的工序會讓學生減少勞動的樂趣，沒有自由想象的空間會消磨學生們的創造熱情，以勞增智貴在“樂新”。

引入奧運元素往往會給孩子們帶來新奇的樂趣和動手的欲望。比如歷屆奧運火炬、吉祥物和獎牌的設計是人們關注最多的奧運話題之一。日本作為世界上著名的節能型國家，這次東京奧運會在“三大件”設計中，為了集經濟效益、社會效益和生態效益于一體，可謂是動足腦筋。嚴格的工序是勞動規范嚴謹的表現，形式之美是工匠們的創造，機器人是人工智能的勞動新樣態的體現，回收材料是勞動中的生態效益和節能意識，因此，在體育教學中，讓同學們來揣摩，甚至模擬制作奧運“三大件”，有勞動樂趣、勞動規范，更有勞動創造，即以勞增智。

（三）強體提質

瑞士教育家裴斯泰洛齊提倡體育應與勞動教育相結合，認為“體育是勞動教育最基本和初步的階段，如果沒有各種體力的發展，勞動習慣、技能的培養和訓練就談不上。”學校體育教育中要克服勞動教育等同于“勞動鍛煉”的僵化思想，改變適當勞動視為體育教師懲戒學生的手段。

歷屆奧運會中的中國運動員所展現的頑強拼搏的奮斗精神和正能量，正是實現中華民族偉大復興中國夢的精神紐帶之一，用競技體育的突破帶動全民健身的發展，有助于提高人民的健康體質，提高人民的勞動價值。

現在體育項目被列入中考范圍，同學們盡可以吸收奧運精神，出力流汗，勤學苦練，增強體質，獲得佳績。實踐證明，堅持參加體育鍛煉對提高青少年的身體素質有明顯的作用，而且在充沛的體力中能增強學習效率，也能為今后進入社會參加勞動打下堅實的身體素質基礎。

（四）育美有范

以勞育美含義是勞動創造了美，有外在的勞動成果之美，有內心勞動收獲的幸福之美。結合體育運動既有出力流汗的敬業之美，也有內心自豪的欣賞之美。

在欣賞之美上，奧運元素里不乏有體育界以勞育美的大范兒。如2020年全國勞動模范和先進工作者名單中，共有四名現役國家隊運動員入選先進工作者，分別是朱婷、許昕、孟蘇平和切陽什姐。再看2021年全國五一勞動獎章名單中，王躍賢、曹棉英等奧運金牌運動員的教練們也赫然在列。這是對體育運動也是一種勞動的直接表述，對體育運動是一種能為社會、為人民創造直接價值的一種社會活動的認可。

在敬業之美上，除卻同學們自己在賽場上拼搏，在鍛煉中持之以恒，做自己帥氣的范兒，哪怕在電視機前為奧運健兒助威和感動，也是一種崇高的敬業。當看到東京奧運會平衡木冠軍管晨辰在比賽時，在自己受傷膝蓋上貼著的膠布上寫著“中國加油”四個字的時候，16歲的同齡人和在校學子，就是身邊超級棒的范兒。

牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，采擷奧運元素行學校體育與新勞動教育融合育人，是立德樹人下五育并舉的創新之舉，但奧運會不是年年有，而體育和勞動教育則是天天在，因此，本課題的實踐研究還有更多的路等著我們一起前行。