混合式教學(xué)在體育類高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

張楊子 鄭州大學(xué)體育學(xué)院

我國體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)高校體育的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，高校在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、引進(jìn)教學(xué)設(shè)施和器材以及教學(xué)模式的探究等方面存在滯后性。要想從根本上提高體育類高校的教學(xué)質(zhì)量，使高校體育教學(xué)能夠滿足人才市場(chǎng)所提出的要求，各大高校需要抓住教育改革的契機(jī)，積極采取混合式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)和教育事業(yè)緊密結(jié)合。只有這樣，體育類高校才能有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式教學(xué)模式的必要性進(jìn)行研究，進(jìn)而分析高校運(yùn)用混合式教學(xué)模式的具體策略。

一、體育類高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)體育是全面發(fā)展教育中不可或缺的重要組成部分，教育改革的發(fā)展和進(jìn)步使得體育類高校教學(xué)獲得了更大的發(fā)展空間。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)對(duì)體育類高校的教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。[1]體育類高校的舞蹈教學(xué)是一門重要的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中存在各類問題，或多或少地導(dǎo)致高校體育教學(xué)質(zhì)量低下。

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂上，教師忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在正式上課前，往往會(huì)先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，最后帶領(lǐng)學(xué)生做具體的體育訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性教學(xué)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)樗鼰o法顧及到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生因?yàn)樽陨淼捏w質(zhì)、體育愛好和興趣等差異，會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)課程有不同的理解和接受。整體性教學(xué)無法做到因材施教，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈知識(shí)和鍛煉的主動(dòng)性。[2]

體育類高校的舞蹈課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，教師控制課堂的節(jié)奏，而學(xué)生只是聽教師闡釋體育舞蹈的理論知識(shí)或者模仿教師的舞蹈動(dòng)作。這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很少積極主動(dòng)地思考問題，而是依賴教師的講解和示范。這不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的理解和感悟，也就無法提高學(xué)生的舞蹈技能。

體育類高校的舞蹈教學(xué)成果在很大程度上依賴教師的教學(xué)能力。當(dāng)教師對(duì)舞蹈和體育的理論知識(shí)掌握牢固，舞蹈技能較強(qiáng)時(shí)，教學(xué)過程中更能夠得心應(yīng)手，學(xué)生從教師那里也可以學(xué)到更多有用的知識(shí)和技能。當(dāng)教師自身的教學(xué)水平有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題又得不到及時(shí)解決，教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。[3]

體育類高校的舞蹈教學(xué)中，師資力量也影響著教學(xué)效果。近些年來，體育類高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但教師的人數(shù)卻無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求。再者，高校采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式也存在不足。雖然網(wǎng)課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的缺陷，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息復(fù)雜繁瑣，在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)和體育技能的整體把握。教師也無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)管理受到阻礙。因此，體育類高校的舞蹈教學(xué)需要采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式教學(xué)模式的必要性

混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念，它順應(yīng)了教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，具有多元化和個(gè)性化的特征。將學(xué)生作為個(gè)性化教學(xué)的中心，確保每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的成功者，這是混合式教學(xué)的理念。在信息化時(shí)代，教學(xué)工具逐漸信息化，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也為教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，教學(xué)理念逐漸由單一走向多元。[4]混合式教學(xué)模式滿足了智能信息化時(shí)代的需要。在混合式教學(xué)模式中，教師充分利用信息化資源進(jìn)行教學(xué)工作，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果，有效拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育和舞蹈的理論知識(shí)時(shí)可以拓展視野，完善對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。例如，慕課的出現(xiàn)，為教育注入了新鮮的血液，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中的弊端，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式教學(xué)模式順應(yīng)了教育信息化改革的趨勢(shì)。2015年，國家教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開發(fā)課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，該意見強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。高等院校推進(jìn)信息技術(shù)，自覺加強(qiáng)在線課程的建設(shè)，利用信息技術(shù)來更新教育教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育信息化的主要表現(xiàn)。國家重視教育信息化改革，并頒發(fā)和制定許多指導(dǎo)性的文件，體育類高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號(hào)召，將線下課程和線上課程緊密結(jié)合，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)信息化。[5]

體育類高校舞蹈教學(xué)采用混合式的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之途。混合式教學(xué)模式對(duì)任課教師提出了嚴(yán)格的要求。舞蹈教學(xué)的老師不僅是傳統(tǒng)舞蹈知識(shí)和技能的傳授者，而且是大學(xué)體育數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者和線上教學(xué)的組織者。在混合式的教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)者，而是組織者，需要改變一味向?qū)W生灌輸舞蹈知識(shí)和技能的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。體育類高校的舞蹈教學(xué)采取混合式的教學(xué)模式能夠打破固定、傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)模式，在一定程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，混合式教學(xué)模式中的教師可以打破時(shí)間和空間的限制，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

體育課和其他課程之間有共性，也有差異。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，舞蹈教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授舞蹈理論和知識(shí)，而且需要教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些實(shí)踐活動(dòng)。體育類高校采取混合式教學(xué)模式在一定程度上適應(yīng)了學(xué)科自身的需要。在實(shí)際的教學(xué)過程中，舞蹈老師只有在講解理論知識(shí)時(shí)可以在教室使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)大多選擇在室外或室內(nèi)的體育館。在實(shí)踐教學(xué)中，舞蹈教師并不能采用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。[6]混合式教學(xué)模式將智能移動(dòng)手機(jī)變成舞蹈課程中可利用的線上學(xué)習(xí)工具。這使得舞蹈教學(xué)不僅僅是講解舞蹈理論和知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)和資源等有機(jī)融合，以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生觀看視頻不受到時(shí)間和空間的限制，并且可以反復(fù)觀看和揣摩，這有利于學(xué)生及時(shí)對(duì)舞蹈課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、體育類高校舞蹈教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的策略

體育類高校舞蹈教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式具有必要性，要想讓混合式教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，體育類高校需要采取一定的策略。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和理論，了解體育舞蹈的相關(guān)背景，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。理論和實(shí)踐緊密相連，在舞蹈教學(xué)中，教師必須要注重提高學(xué)生的體育知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備的舞蹈知識(shí)和理論較為扎實(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以體育練習(xí)的方式展現(xiàn)自己的理解和感悟，逐步提升自己的舞蹈和體育技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求，教師優(yōu)化教學(xué)過程，便于學(xué)生輕松理解舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生掌握了某一階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能之后，教師可以將這些知識(shí)和技能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)和舞蹈競(jìng)賽中。這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從根本上提高學(xué)生的體育素質(zhì)。[7]同時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。混合式的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式之后，必定會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重任。當(dāng)知識(shí)和技能以一種全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到培養(yǎng)。教師需要將學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)和講解出來，并采取學(xué)生容易接受的形式來進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在差別，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。在上課之前，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作。充分的備課能夠保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，更新新課的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以達(dá)到良好的課堂效果。在課前，學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。混合式教學(xué)模式中包含著線上教學(xué)，因此，學(xué)生需要在教師上課之前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師在實(shí)際的授課過程中就可以輕松把握課程的重難點(diǎn)，適時(shí)給予講解，這能夠達(dá)到深入理解教學(xué)內(nèi)容的目的。師生應(yīng)該共同開展課堂教學(xué)。有了教師課前的備課，學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到提高。[8]再者，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)和技能的鞏固。完成一節(jié)課之后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)練習(xí)和鞏固。教師可以將自己教學(xué)和動(dòng)作示范的視頻上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，再將自己鍛煉的視頻等上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師及時(shí)進(jìn)行檢查，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，這可以提高學(xué)生的舞蹈能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的成績，還應(yīng)該考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

體育類高校舞蹈教學(xué)在運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)，既要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也需要運(yùn)用混合教學(xué)模式完成網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式中的許多教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)下體育類高校舞蹈教學(xué)的需求，但其中還有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中可取的部分，促進(jìn)學(xué)生的理解。同時(shí)，教師也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息的便利性，及時(shí)為學(xué)生更新教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的教學(xué)資料。對(duì)于難度較大的舞蹈動(dòng)作，教師可以錄制詳細(xì)講解動(dòng)作的視頻，組織學(xué)生反復(fù)觀看。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)習(xí)和鍛煉效率。

四、結(jié)論

通過上述分析，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)下體育類高校舞蹈教學(xué)需要混合式教學(xué)模式的緊迫感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代和人才市場(chǎng)的需求，舞蹈教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式具有必要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要合理的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。本文主要就體育類高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳細(xì)論述了舞蹈教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式的必要性，并提出了具體策略。