以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式分析

姜寶華 齊海杰 河北政法職業(yè)學院

一、我國高職體育教育特征

根據(jù)我國提出的大學體育概念，可以看出大學體育具有以下基本特征：第一，生存教育的基本組成部分，包括體育基礎理論知識的積累以及應用，改善身心健康以幫助學生更好地適應社會的需求；第二，學生在體育活動中展現(xiàn)出的耐心和探究精神是開展全面道德教育的主要途徑；第三，提高學生的自我認識能力，實現(xiàn)自我與身心發(fā)展；第四，學生可以增加對身體健康的興趣，并鼓勵他們建立良好的健康意識。大學時代是學生進入社會的關鍵一步，因此學生應在現(xiàn)階段積極鍛煉以為下一個階段做準備；第五，幫助學生養(yǎng)成經(jīng)常性鍛煉身體的良好習慣，以確保能有健康的身心面對今后的學習、工作和生活。

二、就業(yè)為導向的意義

現(xiàn)在社會各界需要的人才不是單一型人才，而是綜合素養(yǎng)和能力等各方面都較強的創(chuàng)新型復合型人才，可以說學生既要具備超高專業(yè)技能，也要擁有極強的身體素質，才會受到企業(yè)青睞。體育教學是提升學生綜合素質不可或缺的一部分，目標就是幫助學生培養(yǎng)堅韌不拔的精神品質以及強健的體魄，讓學生有足夠的能力勝任工作崗位。體育教學以就業(yè)為導向，標志著可以進行更多有針對性的教學，根據(jù)學生的實際情況及個性化要求，及時靈活地對具體地教學內(nèi)容進行調(diào)整，讓課程內(nèi)容能夠更加適應學生今后的就業(yè)要求。

三、高職體育教學中的問題

（一）體育教師的教學理念與體育改革的要求有一定的區(qū)別

教育部指出，應提高學生的素質，促進學生的全面發(fā)展，并向社會提供應用和技術人才。盡管為了全面實現(xiàn)這一目標已對體育運動進行了深入的改革，但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在實施過程中遇到了許多問題和困難。最明顯的問題是，體育教師與教育部體育改革人才之間仍然存在很大差異。

（二）教育內(nèi)容與職業(yè)特征關系不大

由于高職院校和本科院校的需求是不同的，因此我們準備的體育課程的內(nèi)容也是不同的。在高職院校的體育課程中，教師不僅要注入理論知識為學生提供簡單的培訓，還要讓學生明確他們目前正在學習的知識與未來就業(yè)之間的聯(lián)系，以增強學生在體育學習過程中的自主性，將體育課視為休閑課，以應付的方式完成體育課。此外，在準備課程時，教師沒有將學生自身發(fā)展的需求與未來發(fā)展的需求結合起來，所提供的教育計劃相對簡單。

（三）教學方法不合適

在課程中沒有根據(jù)學生的體力進行區(qū)分教育，教學方法簡單統(tǒng)一。在特定的體育課程中，教師先是要求學生進行簡單必要的熱身運動，再向學生簡要演示該課程的教學內(nèi)容，然后讓學生程序性的練習。這種方法既不能激發(fā)學生學習體育課程的主動性，也不能滿足學生的發(fā)展需要，更沒有將體育教學內(nèi)容和目標的制定與學生未來的就業(yè)目標相結合。

四、構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的策略

（一）教學理念的創(chuàng)新

1.樹立高職體育教學特色觀

就業(yè)始終是高職體育教學內(nèi)容的前提。而從體育本身而言，其中內(nèi)涵的體育精神包括堅韌不拔、奮斗進取等，這些都是當下社會及從業(yè)者需要的精神力量。故在教學過程中，可以針對籃球、羽毛球等體育項目，在教授技巧的基礎上，通過組織相關比賽，讓學生在比賽中獲得體育的快樂，也逐漸體會贏得比賽需要進取、合作、團結等，使學生的體能勝任力得以增強，使學生養(yǎng)成不怕苦的毅力，使學生的協(xié)同合作能力得到提升。體育教學中堅持以“就業(yè)為導向”的原則，能使學生以最好的方式應對所面臨挑戰(zhàn)。另外，高職院校在體育教學活動的開展中，最為基礎的內(nèi)容包括專業(yè)內(nèi)容，還需要將教學內(nèi)容妥善安排，在這一過程中高職體育教育教學的思路與方法也將實現(xiàn)一定程度的轉變，從而逐步形成高職體育辦學特色。

2.高職體育教學人文價值觀的樹立

在體育教學中就如何幫助學生樹立人文價值觀，可從對高職學生的人文關懷開始。在體育教學過程中，為了培養(yǎng)學生團隊意識及團結意志，可組織學生進行定期訓練，逐漸使學生從訓練中形成堅強的意志。因此，體育教師在認真?zhèn)魇趯W生體育運動知識以及各種體育技能的同時，還需要對學生的人文精神、人格形成等進行培養(yǎng)。

3.高職體育教學就業(yè)觀的樹立

在高職體育教學中，教師應注重學生全面發(fā)展觀的培養(yǎng)，同時，還需要將就業(yè)作為發(fā)展的方向，以逐步地培養(yǎng)和提升就業(yè)能力，保證其能成長為時代需要的技術人才。高職體育教學中應幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，將就業(yè)問題作為教學工作的重點，從而使學生形成健康的身心素質，以更好的身心狀態(tài)面對工作。

（二）教學內(nèi)容的合理選擇

1.體能素質訓練是基礎

00后是當前高校大學生的主要群體，學生承受著繁重的學業(yè)壓力與就業(yè)壓力，且他們?nèi)狈ο到y(tǒng)性訓練，極度需要強化體能素質訓練，才能使其身體素質得以提升，更好地應對學業(yè)與就業(yè)壓力。在高職體育教學中，采取有效的訓練方法十分有必要，春天體育訓練模式很容易讓學生感覺疲乏，這將會降低學生學習體育課程的興趣。要滿足企業(yè)崗位對人才身體素質的需要，體育教師應采取恰當?shù)挠柧毞绞?，比如，每天早晨組織學生進行慢跑，從最初的500米左右開始，然后根據(jù)學生的體能情況逐步地增加到1000米，以培養(yǎng)和提升學生的體能勝任力。

2.職業(yè)體能勝任力訓練是主要目標

現(xiàn)實生活中，為了能夠更好地應對各種學習和生活、工作等方面的壓力，需要個體具備良好的體能勝任力，只有這樣才能以良好的狀態(tài)解決各種問題。高職院校需要根據(jù)實際工作的崗位需求，開展具體訓練項目，對在校學生培養(yǎng)職業(yè)體能勝任力，以此使學生崗位勝任力得以提升，使提高學生的就業(yè)率得到提高。

（三）為體育教學選擇路徑

1.有機結合群眾和競技體育

生命質量引起當前越來越多人的重視，很多民眾積極參與到體育活動中，企業(yè)也是如此的。將競技體育與群眾體育二者進行有機地結合，能夠更好地顯示體育教學特色。為此高職院校應注重體育設備的增加，還需要在體育館設施的修繕維護方面下功夫，以激發(fā)學生參與群眾和競技體育，并以此為契機為構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式提供有利的條件。

2.植入多種趣味實踐體育活動

在高職體育教學活動中植入多種趣味實踐體育活動對提升學生核心素養(yǎng)能夠起到極大的推動作用。從表面上看趣味實踐體育活動是讓學生們在課堂中參與各種游戲，但如果深入挖掘游戲內(nèi)容及實際效果就會發(fā)現(xiàn)其中的價值，學生在不斷游戲過程中能更好地培養(yǎng)自身堅韌不拔的精神，對增強學生核心素養(yǎng)起到極大的推動作用。通常情況下教師可以植入的趣味實踐體育活動可以分為分組趣味活動和PK趣味體育活動兩種。分組趣味活動能夠充分提高學生體育學習的熱情和效率，加強練習強度，極大地避免了以往體育老師因為學生過多應對不暇的缺陷。第一，學期初第一堂體育課程，在班級里面根據(jù)學生的個人意愿，全班自行組建四個團隊，并且每個團隊需要選出一個組長負責本團隊日常工作的組織和監(jiān)督。第二，每個團隊可以單獨溝通交流，最終提交各自的任務目標和關鍵內(nèi)容。第三，在這個過程中組長需要指導和督促團隊其他成員進行小組練習，并且嚴格記錄練習的時間、方法和次數(shù)，充分發(fā)揮團隊成員的鍛煉積極性，鍛煉和合作的方式可以根據(jù)團隊具體情況進行優(yōu)化，達到最佳訓練目標。高職學生正值青春期，有強烈的競爭熱情和不服輸精神，體育課程中加入PK環(huán)節(jié)有利于學生提高競爭合作和互幫互助的體育品德，促使學生精確掌握競賽規(guī)則和戰(zhàn)術，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在一個階段的分組教學之后，由體育教師組織班級四個團隊的PK賽，以高職學生的羽毛球課程為例，采用職業(yè)聯(lián)賽的積分制模式，每個團隊成員獲勝一局團隊可以加1分，失敗加0分，在課程結束的時候，四個團隊按照每次競賽的積分累計，最終團隊的積分按照順序排名，獲得第一名的團隊可以獲得獎勵。PK賽的過程中每個團隊嚴格遵守比賽規(guī)則，發(fā)揮平常心和助人為樂的體育品德，不斷調(diào)整戰(zhàn)術策略，大大地提高了課程的參與度，同時，比賽也會讓每一個學生直面勝利與失敗，心理上能夠應對勝利的喜悅，也能接受失敗的痛苦，發(fā)揚愛拼才會贏，永不放棄的傳統(tǒng)美德，充分落實“立德樹人”任務要求。

3.高職體育教學評價體系的完善

完善高職體育教學評價體系，是構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的基礎。同時高職院校還需要將傳統(tǒng)的評價方式進行改革，從學生的各個方面進行評價，包括心理素質、技術能力等，以此更好地提高學生綜合素質，為社會提供德智體美勞等各方面素養(yǎng)都優(yōu)秀的人才。具體可以從以下幾個方面著手：

其一，高職體育評價主體的豐富，形成多元化的評價主體：高職體育教育教學應該注重評價主體的擴大，將以往對學生體育成績的評價進行改革，應注重企業(yè)評價氛圍的營造，參與評價主體應包括三方，即教師、學生、同學。

其二，高職體育評價內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)綜合化的評價內(nèi)容：在高職院校體育評價中，從應各個方面出發(fā)綜合評價學生的體育素質，包括技術動作、意志品質、心理狀況等方面，不僅要對學生技術動作要領進行考核，還需要讓學生理解與掌握基本方法，另外，還需要對學生實踐鍛煉中的行為表現(xiàn)情況、職業(yè)體能勝任力、意志表現(xiàn)力進行考核，以此實現(xiàn)綜合化的評價內(nèi)容。

其三，高職體育評價功能的豐富，將目的性、發(fā)展性體現(xiàn)出來：學校的體育評價不是終結性評價，而是過程性、發(fā)展性評價，因此，需要將其發(fā)展性、導向性功能充分發(fā)揮出來，使學生在過程性、發(fā)展性教育評價活動中對自己有更深入的認識，由此使學生更好地完善、發(fā)展自己，比如，在學期開始前，對學生測試相關內(nèi)容，然后再進行評價，得出基數(shù)；然后在期中、期末的時候再測試與評價相關內(nèi)容，評價時需要以發(fā)展的程度水平開展。

五、結束語

總而言之，在高職院校體育教學中構建以“就業(yè)為導向”的模式具有重要意義，其不僅能提升學生身體素質，還能使學生形成良好的意志力，使其符合工作崗位的體能要求，促進學生全面發(fā)展，從而為社會提供更多優(yōu)秀的人才。