植根傳統，浸潤經典

山東省淄博市張店區齊盛學校 郭建芹

中華民族五千年燦爛的文化，是采掘不盡的寶藏，博大精深的優秀文化傳統給我們炎黃子孫留下了寶貴的財富。在語文教學中，我努力滲透中華優秀傳統文化，帶領學生誦讀中華經典詩文，豐富文化底蘊，陶冶情操，提升語文素養。

一、教師引領，營造誦讀氛圍

每天早晨，孩子們一來到學校，我就帶領他們開始誦讀。在朗朗的讀書聲中，孩子們接受著古典詩文的熏染，汲取著民族文化的營養，深切感受著“最是書香能致遠，常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。師生共讀，吟誦千古名篇的情境成為教室里一道亮麗的風景。走進我們的教室，便有一種“書香滿園關不住，一縷墨韻順風來”的感覺。

通過幾年的努力，我發現這些堅持誦讀經典的孩子，閱讀的欲望越來越強烈，閱讀、寫作的水平也有顯著提高。我們班在學校組織的經典誦讀比賽、經典誦讀大檢閱中均榮獲一等獎的好成績，孩子們有多篇習作獲獎、發表。

二、多種形式，激發誦讀熱情

經典誦讀的過程中，為了激發學生的誦讀熱情，我采取靈活多樣的誦讀形式，如跟讀、指讀、齊讀、指名讀、接龍讀、男女對讀、競賽讀、傳悄悄話讀等形式，還穿插一些有趣的游戲，讓孩子們邊玩邊背，在樂中學，樂中背。

此外，我還通過“大手拉小手，親子讀經典”的活動形式帶動家長，讓家長感受經典帶給孩子的變化，提高孩子讀經典受教育的實效。我給每個學生編印了一本《國學經典誦讀記錄手冊》，每周發給家長反饋誦讀、踐行情況，及時給予評價和鼓勵。每月利用班會時間匯總統計得星情況，評出班內當月的國學經典誦讀“狀元”“榜眼”“探花”，多元化的展示交流和激勵性評價，激發了孩子們對誦讀國學經典的熱情。

三、一點一滴，生活中踐行經典

在熟讀、背誦以后，我帶領學生把《弟子規》運用到日常生活之中，使學生認識到《弟子規》不是用來讀的，而是用來做的。我還專門制作了班級“力行《弟子規》評價表”，讓學生貼在家里，請家長和我一起督促、激勵孩子力行《弟子規》。從“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”開始，教學生端正坐、立、行的姿勢，做一個文質彬彬的君子。看到上課起立時，學生標準的九十度鞠躬，站隊放學時學生整齊有序的隊伍，從容沉穩的步伐，誰還能說這是一群頑皮散漫的孩子？

慢慢地，我發現孩子們正悄悄發生著變化。小“邋遢大王”懂得“列典籍，有定處”了，課桌上的書本擺得整齊了；經常與同學發生矛盾的小康，大概明白了“將加人，先問己，己不欲，即速已”了，很少再有同學來告他的狀了。家長們也紛紛給我反饋“孩子懂事了，說‘父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶’，叫他干點家務，可勤快了！”“孩子真是長大了，知道吃飯時先讓長輩吃，再也不搶著自己先吃了！”“孩子開始用《弟子規》教育我了，那天我穿外套沒系扣子，他說：‘冠必正，紐必結，你這樣有失君子形象’！”

我留心觀察了一下，可不是嗎？學生都會用《弟子規》教育人了！那天小亮沒完成作業，他的小組長就教育上了：“你知不知道，‘寬為限，緊用功’，像你這樣今天的作業拖明天，什么時候能學好呢？”小亮紅著臉，低著頭，在那里寫作業呢！在《弟子規》展演活動中，我班學生別出心裁，創編了一個課堂情景劇《燭光里的媽媽》，演繹了一堂別開生面的音樂課，闡述母愛的無私與偉大，傾訴對媽媽的感恩之情，打動了在場的每一個人。最巧妙的是，“學生們”在課堂教學中出現了幾次小插曲，有的遲到，有的說悄悄話，“教師”和“學生”都恰當地引用《弟子規》中的語句給予引導教育，儼然一個個小教師！這個節目在評比中獲得了“特等獎”。我想，它的意義遠不在于那張小小的獎狀，而是《弟子規》帶給孩子們心靈的成長。

誦讀中華經典活動，使處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們受到了中華民族優秀傳統文化和傳統美德的教育，陶冶了情操和氣質，提高了語文素養。中華經典，浸潤了孩子們生命的底色，引領他們幸福成長！