優化作文教學，讓學生愛上寫作

江蘇省海安市城南實驗小學 周宏鳳

作文教學一直是語文教學的重中之重，但很多學生對寫作文存在畏難心理，即使勉強寫出來往往也詞不達意，優化作文教學迫在眉睫。如何才能使學生愛上習作呢？如何才能引導學生寫出更好的文章呢？這是困擾每個教師的事情。提倡素質教育的今天，寫作不應是一種機械式的表達，它應該是學生個性化的書寫，應該是真實的表達，這才能讓學生的寫作素養得到更好的發展。教師不妨從寫作興趣、寫作方法以及寫作思維等方面培養學生的寫作素養，使課堂教學更加有效。

一、積累寫作素材，豐富寫作內容

積累寫作素材，這是提升學生寫作能力的主要途徑，在日常的課堂教學中，教師應該指導學生養成積累素材的習慣，比如在閱讀中、在生活中、在實踐中，都可以引導學生積累寫作素材。學生天生具有好奇心和求知欲，教師善加引導，讓學生多觀察、多感悟、多記錄，寫作素材就在無形中得到了積累。

例如，在習作課《寫日記》的教學過程中，教師可以幫助學生通過積累素材，獲得寫作的自信和樂趣。寫日記，需要學生能夠將每天的見聞記錄下來，而每天發生那么多的事情，該怎樣取舍呢？這就需要教師為學生提供素材積累的方法，使學生可以精準選擇日記的內容，做到內容充實、豐富多彩。在積累素材的過程中，教師可以引導學生記錄一些正能量的事情，使學生能夠從中感受到生活中的美好。

積累寫作素材，是寫作教學展開的基礎，能豐富寫作內容，讓課程更具有個性色彩。學生利用這些自己親手積累的素材，在寫作的時候便可以信手拈來，從而開闊視野，找到寫作方向。

二、滲透寫作方法，提升寫作能力

學生學寫作文，教師的有效方法指導非常關鍵。作為小學語文教師，需要向學生潛移默化地滲透寫作方法。對于記事類作文，教師可以引導學生將人物、地點、事件以及事件背后的感悟寫清楚；對于寫人類的作文，教師可以引導學生通過言行舉止描寫人物，抓住重點部分詳細描寫。

例如，在習作課《這兒真美》的教學過程中，教師可以引導學生從文題延伸開來，理解這篇文章的寫作方法。這是一篇描寫景色的文章，借景抒情是最常用的寫作策略。那么，如何將一處景色描寫得更加富有真情呢？可以采取五感法、詳略結合法以及空間轉化法等描寫手法，將景色與情感進行有機結合，從而使文章內容更具感染力。在學生寫作的過程中，教師要尋機給予寫作方法指導，比如合理安排結構、注意語言的流暢和生動、注意真情實感的融入等等，這樣，寫出來的文章才具有感染力。

在小學語文寫作教學中，教師要不急不躁，因勢利導，讓學生在文章的語言、結構和內容等方面做出更多嘗試，從而讓習作更加精彩。

三、拓寬寫作思維，打開寫作視野

寫作，需要思維的拓展。學生寫作時，經常出現思維固化的現象。為了應試得高分，很多學生會模擬范文或一些滿分作文，沒有進行獨立思考，缺乏特色。所以，教師要尊重學生的個性化想法或思路，逐步引導學生養成獨立創作的習慣，鍛煉自己的思維能力。課程教學時，教師不妨多設計一些開放式文題，從而將學生的思維引向更開闊的空間，順利打開寫作思路。

例如，在習作課《我有一個想法》教學中，教師就可以引導學生積極思考，寫出更富情感的文章。要鼓勵學生積極發表自己的見解，并通過想象和聯想將自己的想法大膽展示出來。教師可與學生先互動交流：“同學們，你們的想法可以是超乎尋常的，可以是獨辟蹊徑的，但無論你寫出什么樣的內容，老師都會充分尊重你們的創作，只要你們表達出真情實感即可?！睂W生的寫作思維打開了，寫出的作文將更具創新性。

教師尊重學生的意愿引導寫作，能提高學生的寫作積極性，有利于學生打開思路，擴大選材范圍，提升寫作訓練的效果。

總之，在小學語文寫作教學中，教師要不斷優化課程教學策略，幫助學生邁出屬于自己的步伐。如何讓寫作更簡單？教師可以針對學生的實際情況，從寫作素材的積累、寫作方法的指導和寫作思維的拓展等方面做出教學嘗試，從而提升課堂教學的實效性，讓寫作教學更加精彩。