情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省臨夏州永靖縣西河鎮(zhèn)白川小學(xué) 肖文平

本文的寫(xiě)作目的在于找出情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的一些主要問(wèn)題，并依據(jù)這些問(wèn)題，提出一些創(chuàng)新性的教學(xué)改進(jìn)建議。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都很少重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，尤其對(duì)語(yǔ)文這門(mén)抽象性的學(xué)科而言，教師也很難找到實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)試化過(guò)于嚴(yán)重。然而，近些年來(lái)，素質(zhì)教育改革對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的時(shí)代要求，即培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。小學(xué)階段是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，踐行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，必須提高小學(xué)語(yǔ)文的絕對(duì)教學(xué)水平，而情境教學(xué)法正是一種可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要教學(xué)途徑。基于對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考，我們有必要從情境教學(xué)法入手，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改善提供更多的創(chuàng)新性思路和有效的改善方法。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題

1.教師對(duì)情境教學(xué)法的利用不夠充分

如果我們細(xì)致分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大體情況便不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)情境教學(xué)法還是非常認(rèn)可的，但落實(shí)到具體教學(xué)改進(jìn)時(shí)，卻很少有教師能將情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，其本質(zhì)原因還是在于教師對(duì)這種新型教學(xué)方法重視程度不足，也就是說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師并未對(duì)情境教學(xué)法投以足夠的關(guān)注。

2.相關(guān)教師對(duì)情境教學(xué)法的駕馭能力不足

雖然情境教學(xué)法是一種非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)法，但畢竟是一種較為新型的教學(xué)模式，其對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力要求非常高，這使得很多教師在這方面的創(chuàng)新能力有所不足，也缺少相應(yīng)的駕馭能力，這極大地影響了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及和推廣。

3.未能有效帶動(dòng)全班學(xué)生有效參與

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展需要以學(xué)生積極參與為前提，如果學(xué)生參與情境教學(xué)的動(dòng)力不足，便很難保證這種創(chuàng)新型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊保留了一些應(yīng)試教育元素，這使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于機(jī)械化，從而不利于學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，要想更好地推廣情境教學(xué)法，解決這一問(wèn)題是非常有必要的。

三、如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

1.提高從教人員對(duì)情境教學(xué)法的重視程度

只有使小學(xué)語(yǔ)文教師充分理解情境教學(xué)法的重要意義，并使他們?nèi)嬲J(rèn)可這種教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化改革所能帶來(lái)的積極影響，才能更好地為其在情境教學(xué)法方面進(jìn)行大力的創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們一定要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)從教人員對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重視程度，鼓勵(lì)他們?cè)谇榫辰虒W(xué)法的應(yīng)用上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，投入更多的精力和關(guān)注。

2.合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備為現(xiàn)代教育提供了諸多便利，不僅簡(jiǎn)化了一些不必要的教學(xué)流程，還為教師的課堂教學(xué)提供了廣闊的發(fā)揮空間。如果教師能對(duì)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備加以合理利用，是完全可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境的。

3.積極推動(dòng)學(xué)生之間的合作

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法往往需要很多學(xué)生進(jìn)行合作，從而打造更好的語(yǔ)境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景之中去體悟文章更深層次的寓意，因此，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的合作是非常有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將一篇文章改造成適合學(xué)生的小型劇本，讓學(xué)生分別扮演其中的某個(gè)角色，朗讀角色的語(yǔ)言，教師從中進(jìn)行旁白解讀，以合適的語(yǔ)氣為學(xué)生打造適宜的語(yǔ)境，從而幫助學(xué)生更好地提煉文章中所包含的復(fù)雜思想感情。

4.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

應(yīng)用情境教學(xué)法需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有較為精準(zhǔn)的把握，從而更好地掌握正確的教學(xué)方向，這就需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法施行的反饋意見(jiàn)，為自己下一次的教學(xué)改進(jìn)提供更多的參考信息。此外，加強(qiáng)與學(xué)生的交流還有利于拉近學(xué)生同教師的距離，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的理解，從而在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格合理分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行角色扮演等。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的意義。然而在實(shí)際教學(xué)之中，卻很少有小學(xué)教師真正在此領(lǐng)域投入足夠的精力去鉆研和創(chuàng)新。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有必要重新審視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在當(dāng)下小學(xué)施行的現(xiàn)狀，并不斷探索新途徑去優(yōu)化這種現(xiàn)代化教學(xué)方法在小學(xué)中的應(yīng)用效率。