家委會：理性看待才能發揮作用

記者_姜玉婷 編輯_張影 設計_劉仕悅

以開放積極的心態參與家委會的工作，才能讓這一平臺發揮出最大的價值。

忠厚傳家久,詩書繼世長。在我國古代漫長的歷史時期中，這句話曾是許多家庭的家訓，在傳承中國傳統文化的同時也反映出歷代家長們的理想和對晚輩們的期望。歷史在曲折中發展，時代在變化中進步，無論古今，家長對于孩子的熱切期望與悉心培養別無二致。父母之愛子，則為之計深遠。家長為孩子做好規劃并不遺余力的付出的同時，也在不同的時代留下了家庭教育的縮影。其中，“家委會”便是當今家庭教育參與到學校教育之中的一個顯著體現。

提到“家委會”，一般有兩種解釋：其一是指社區家屬委員會，其二是指學校家長委員會。早在2017年11月，一則上海某小學家長在家委會競選中攀比學歷、職業、收入等內容的新聞在社會上引發了討論。由此，用作學校家長委員會之含義的“家委會”開始受到各界的廣泛關注。同時，家委會中暴露出的一些問題也促使社會開始審視這一平臺，思考家校之間的權責關系問題。

我國家委會

在我國，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》最早提出，在學前教育、義務教育階段，建立中小學家長委員會，引導社區和有關專業人士參與學校管理和監督，以加強聯系溝通、增進家校互動、促進學生成長。

可見，學校成立家委會的主要目的是加強家長與學校的聯系，以便于家長通過家委會反映對學校教學工作的意見和建議，同時了解孩子在校的表現。

一般情況下，學校的家委會分為班級家委會、年級家委會與校級家委會三種，不同層級的家委會的職責有共性也有不同。

班級家委會首先要關注班級的教育教學基本工作，幫助班級解決困難，多為班級辦實事；同時家委會成員要根據自身的能力與優勢，為班級的各項活動提供支持，并培養孩子的集體榮譽感；除此之外，班級家委會要發揮橋梁紐帶作用，及時向年級家委會與學校家委會反饋家長對于班級和學校的意見與建議，協助調解家長與學校和教師之間的關系。

年級家委會每學期至少舉行一次定期會議。在班級家委會的職責之上，年級家委會還要充分發揮和利用各方資源、渠道，為班級家委會活動提供幫助；并從孩子與家長的實際需要出發，舉辦學生或家長座談會、專題性的講座、研討會或沙龍活動等。

與班級家委會和年級家委會相比，校級家委會的職責要更加多元。校級家委會要時刻關注學校各項工作，參與學校重要的教育教學活動；要積極參與學校管理，了解學校的近期發展規劃與計劃的實施情況，并提出合理化的建議；同時要積極與年級家委會、班級家委會保持聯系，獲得家長的支持，更好地為學生服務。

在家委會的實行過程中，通常會出現兩種極端的狀況：一種狀態是家長與學校缺乏及時有效的溝通，家長對孩子在校的學習生活并不了解，無法參與家委會的日常工作；另一種情況是家長過度關心孩子在學校的表現以及學校未來的發展，以至于通過家委會過度介入學校的日常教學與管理，不利于構建良性的家校關心。

發揮作用也飽受詬病

2021年9月，有兩則關于學校家委會的新聞引發了社會各界的廣泛關注：深圳某校初中二年級家委會發動所有班級學生家長為教師送禮，負責人公然催促送禮進度，后被有關部門叫停；福州市教育局下發通知，嚴禁家委會收取“班費”、組織“謝師宴”，或以任何名義向教師贈送禮金禮品及有價證券等行為。

這樣的新聞并不是個例。雖然家委會在家校溝通之中起到了重要的作用，在孩子成長的過程中將家庭和學校有機結合在一起，并且在家長層面對學校的教學進行有效監督。但是，家委會在發揮作用的同時，也在一定程度上引發社會的不滿。總結起來，家委會的弊病無外乎以下幾個方面。

無條件完成學校任務的壓力。對于家委會而言，支持學校工作本無可厚非。但是，部分學校要求家委會無條件接受學校提出的打掃衛生、清潔環境等要求，在學期開始和學期結束的時間段，受到下學期更換教室的影響，打掃清潔的難度更大。而在學期中，學校還會向家委會提出定期布置教室、組織班級活動、選定演出服飾等任務。學校發出號召，家委會必須行動。實際上部分學校也在借助家委會的平臺，模糊家委會的權責與邊界，將本應該學校承擔的責任過渡給家長，時間久了，不免給家委會造成許多日常工作以外的壓力。

家委會競選成為部分家長的秀場。家委會屬于志愿服務組織，但加入家委會也需進行審核。因此，許多家長為了能夠順利加入家委會以拉近與學校之間的距離，將家委會作為自己展現優秀履歷的舞臺。在競選家委會成員的過程中，部分家長以自己的“碩士”“博士”學位以及“行業精英”頭銜作為自我介紹的重點，既模糊了家委會為學生服務的原則，又違背了公平競爭以促進家委會更好履行職責的初衷。如此，家委會中家長攀比之心盛行，構建家校之間溝通橋梁的家委會搖身變成家長展現自己的舞臺。

被迫支持提議的無奈。每到節日，有些家委會就會活躍起來。在家委會成員中，有些家長認為在節日期間表達對于老師和學校的感謝會換來對孩子的重點培養和關照；有些家長認為老師對于班級的付出十分辛苦，因此希望借節日的契機單純表達對老師的感恩之心……這些出發點雖有不同，但落腳點終會變成在節日前，家委會發布通知，已經為老師選定禮物，需要每位家長出資支持。無獨有偶，家委會要求家長出資并不僅限于購買節日禮物。部分家長曾提出，大家集資在班級設置獎學金，以獎勵成績優秀和進步幅度大的學生。

這些提議一經提出，便引發許多家長朋友的不滿。一些家長認為，老師教書育人很辛苦，但是學生自己動手做一些有意義的手工作品或者親手寫信表達對老師的感激，更能夠培養孩子的感恩之心。且對于小孩子來說，正是樹立正確三觀的重要階段。學習是學生的任務，對于學習好的學生與成績進步幅度大的學生應該在精神上對其進行鼓勵，而不是讓學生形成進步的目的是為了拿到獎勵的想 法。

不過，即便有各種不滿，多數家長也不希望違背家委會的意志，以免自己的做法讓孩子在班級里顯得格格不入。

家庭教育焦慮的縮影

回顧歷史，我國古代的家庭教育歷史悠久，且主要有兩個重要的歷史時期：一是自戰國到秦漢，二是魏晉南北朝。長期以來，家庭教育對于推動中國古代社會家庭的鞏固與發展，促進古代各類學校的產生與進步，有著深刻的影響。同時，對于形成民族文化傳統和家庭道德觀念，乃至于對國家政治、社會生產生活方式以及民族文化學術思想的變遷，均起到了不可磨滅的作用。

究其淵源，在商周時期學在官府，貴族子弟方可享受接受教育的權利。戰國后開始學在民間，私學興起，家庭教育就是私學的有機組成部分。

自漢代始，家庭教育的體系逐漸形成。當時教育內容可以劃分為家學與家訓兩類，教學程度又可分為孩童的啟蒙教育與專業的知識技能教育。在啟蒙教育中，主要訓練孩子讀書寫字的基本功，進入專業知識技能教育階段，便開始學習經學、律學、史學、天文歷算、醫學和藝術等。在經學中，尤以儒家學派的知識為主。在統治階級尊儒學思想的指導下，儒學教育成為兩漢時期官學和私學的主流。

到魏晉南北朝時期，社會上開始出現關于家庭教育的作品，時至今日這些作品仍然為世人所稱頌，如諸葛亮的《誡子書》、嵇康的《家戒》、向朗的《戒子遺書》等。

由此可見，從古至今，家長參與的家庭教育在孩子讀書成才的過程中均在不同程度上扮演著重要角色。隨著時代的發展，教育的形式和內容在發生改變，面對時代的要求，接受良好教育的重要性更甚從前。

良好的教育背景，優秀的成績學歷，是人進入社會的第一塊敲門磚。“幼升小”“小升初”等考試的壓力為家長帶來的恐慌引發深層次的教育焦慮。孩子的教育問題在家庭中至關重要，但家長對于孩子的培養與關注不限于家庭教育之中，更滲透到學校教育之中，希望能夠通過與老師的溝通與交流為自己的孩子爭取更多的關注與更加專業的培養。應運而生的家委會便在一定程度上承擔了增進與老師的溝通與交流的角色。不甘屈居人后，希望孩子受到學校重點培養的心情日積月累，并在家長的心中形成焦慮，這種焦慮又變成家委會中爭先恐后的對于學校工作的無條件支持與對于老師工作的無條件支持。

這種支持逐漸變成了家長期待通過家委會對學校的支持而給孩子“走捷徑”，也促成了學校希望“換資源”“找勞力”而把家委會變成“學校臨時工組織”“變相小圈子聯誼會”，這些不僅偏離教育本質，更影響教育公平。

理性看待才能發揮作用

黨的十九大報告明確指出，“必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意教育”“努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育”。這些內容提醒教育工作者繼續提供更多優質的教育資源并促進教育公平的發展，緩解教育的焦慮。

教育焦慮或許一直存在，但家委會的運行卻可以走向規范。構建和諧良好的家校關系不僅需要家長的理解，也需要學校的配合：一方面要制定有效的規定，讓家委會的運營權責清楚、有據可依；另一方面要讓家長理解在家庭教育中家長心態的重要性，認識到教育的首要任務是引導學生回歸內心，自主建設積極的精神境界。并且需理性地認識到家委會的重要作用，努力發揮好學校和家長間的橋梁紐帶作用。

與此同時，家長要把握好家庭教育的環節。首先，要強調立德樹人，家長在家庭教育中應更多關注未成年子女品德、科學探索精神和創新意識的培養，以及良好學習習慣、行為習慣、生活習慣的培養；其次，在家庭教育方法上，家長應樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育能力，為未成年人健康成長營造良好家庭環境；最后，家長應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學習負擔，預防未成年人沉迷網 絡。

在家校關系中，家長要相信學校教育的公平，理性發揮家庭教育與學校教育二者的合力促進孩子健康成長。只有以開放積極的心態參與家委會的工作，才能讓這一平臺發揮出最大的價值。

拎客

海外家委會

家委會并非我國的獨特產物，在其他國家同樣擁有較為悠久的歷史。

海外家委會大多指“PTA家長教師協會（Parent-Teacher Association）”，PTA建立目的同樣是構建家長與學校之間的橋梁，幫助家長學校教育。PTA主要由家長和老師組成，既不隸屬于官方，也不隸屬于學校，其工作的內容包括學生學習生活與發展的方方面面。

迄今為止，海外各國家委會中較為成熟且擁有話語權的是美國學校的家委會、英國學校的家委會與日本學校的家委會。除此之外，印度、澳大利亞、新西蘭等國的家委會也均具備一定規模。

美國的家委會最早誕生于1897年，其前身為“全國母親大會”，成立初期由2000多名家長、教師、工人和立法者組成。至1908年，正式更名為母親和家長教師協會全國代表大會。

英國家委會的發展在一定程度上受到19世紀末美國家委會的推動。1994年，英國在出臺的教育法案中提出，當地學校需建立有家長代表的管理委員會。從此以后，家委會在英國各地學校里生根發芽，至今已超過1萬個。

日本的家委會歷史悠久，最早可追溯至明治維新時期。彼時的家委會更像是“家長會”“后援會”，主要對學校進行資金支援與資助。至1945年，日本戰敗后，兒童教育問題逐漸成為社會的關注點。在當時駐日盟軍總司令主導下，PTA的規模開始在日本各地擴大，至1952年10月，日本東京舉行“日本父母與老師會全國團體結成大會”，標志著日本國家級PTA組織的出現。

作為在學校與家長之間搭建的橋梁，海外家委會的職責也各有特點。

在英國，家委會通常由學生家長和當地社區代表組成。他們的主要工作并不是協調學校教學事宜，而是幫助學校解決實際的問題。比如，對于大部分英國公立學校來說，資金不足是主要問題。因此，家委會需要定期組織會議，制定校內籌款活動計劃。不僅如此，家委會成員也需參加一些學校的活動，如陪伴低年級學生外出參觀游覽、設計學校與社區之間的聯誼活動以及在有需要的時候打掃校園衛生等。

英國的家委會雖然屬于自愿加入的志愿性質，但想要加入仍要從提交簡歷開始，經歷層層審核。同時，家委會還將以無記名投票的形式選出會長，會長任期三年，以更好地為家委會服務。

日本的PTA屬于民間非營利性組織，將參與學生教育、學校基礎設施建設、學校日常教學內容等方面的工作。日本的PTA還將組織一些積極有益的活動，如組織學生參觀博物館、組織學校旅行、承辦演講活動等。除此之外，PTA也會負責學校普法日活動并在學期末打掃校園衛生等。