體教融合背景下我國高校田徑課程教學改革策略

孫晨晨

（陜西師范大學體育學院，陜西 西安 710119）

2020年4月，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，審議通過了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展意見》（以下簡稱《意見》）。2020年9月，國家體育總局和教育部聯合印發了《意見》，《意見》旨在推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，通過加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在“青少年強則國強”的發展理念下，大學生作為我國青少年群體中最核心、最具代表性的中堅力量，肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的使命，其身體健康水平直接影響著我國未來的發展。身心健康是一切活動的基石，大學生在進入大學后，體能及心理素質水平下降已經是普遍現象。面對這種情況，如何落實體育和教育的融合發展、協同育人，使大學生得到全面發展，是該領域學者共同關注的重要議題之一。田徑作為運動之母，是所有運動項目的基礎，田徑課程作為高校提高大學生體能的核心課程，對大學生身體健康教育起著不可或缺的作用。然而目前高校田徑課程由于其課程內容的枯燥陳舊和教學方法的單一，導致大學生主動參與田徑課程的熱情有所下降，田徑課程也越來越不受重視。因此，要全面提高大學生身體健康素質水平，使田徑課程成為落實體教融合的排頭兵，田徑課程必須將改革進行到底。高校田徑課程改革的關鍵落實點是制定出有針對性的、行之有效的改革策略。本研究以體教融合為理念，對高校田徑課程教學現狀、教學內容及方法、課余活動、課程評價等方面進行了探討，旨在促進高校田徑課程改革，充分發揮田徑課程的育人功能，促進大學生的全面發展。

1 普通高校田徑課程的現存問題

1.1 高校對于田徑課程存在認知偏差

一些高校決策者持有田徑運動不重要的思想觀念，認為田徑課程的很多功能可以被其他體育課程所取代，其他球類、操類體育課程更具有趣味性，更能吸引大學生參加，從而收到更好的課堂效果。這種觀念雖然出發點是好的，但是并沒有認識到田徑運動的本質和田徑課程的獨特作用，田徑運動由于其運動形式簡單，入門相對容易，導致很多人忽視了田徑的重要價值，田徑大項包含了走、跑、跨、跳、投、全能、接力等運動形式，每一個小項都包含了豐富的內容，其蘊含的知識更是廣博。實踐也證明，田徑運動對體能、智能的提升都有全面的效果，并且在體育競技精神培養，意志品質鍛煉等方面有著該項目本身的優勢。另一方面，由于田徑項目訓練周期較長，訓練比較枯燥和艱苦，而且運動成績短期難以有較大的提高，從而致使一些教師認為這個項目的教學和訓練對自身利益關系不大，所以重視程度較低，課程也常常是停留在形式主義。

1.2 教學內容及方法陳舊，缺乏創新和趣味

面對當前高校大學生體質健康水平不斷下降，意志品質薄弱，心理健康問題頻發的現實狀況，如何提高大學生身體素質，培養大學生頑強的體育精神，使大學生形成積極陽光的心態是高校體育教育應面對的首要問題?？梢哉f，田徑運動項目在這方面是有獨特優勢的，然而，大部分高校田徑課程教學內容陳舊，還停留在十幾年前的教學文件中，教學內容的選取并沒有結合現代大學生的現狀和需求，沒有與時俱進。教學方式方法也較為單一，采用的仍然是三段式教學法，缺乏創新，快速發展的互聯網技術也很少運用在田徑的課堂教學中，導致課程缺乏趣味性，難以調動大學生的主動性。這與田徑教師較為保守的思想觀念有關，高校田徑教師大多缺乏改進課程教學內容、改進教學方法、與時俱進、求變求新的意識，容易被固化的教條所束縛，導致教師課堂表現缺少積極性和主動性，應付教學任務的情況普遍存在，這對于田徑課程改革和創新是不利的。

1.3 課外相關活動少，缺少對課程的有力支撐

由于田徑運動不像球類、操類、游泳等運動項目對玩伴和運動場地及器材的需求和依賴性較低，而且入門簡單，不容易出現運動損傷，可以說田徑運動在高校開展是具有一定優勢的。但是目前高校田徑類的課余活動和競賽較少，大學生參與度低，除了一年一次的校運會外，其他參與人數較多的田徑活動很少。一些高校雖然有高水平田徑運動隊，但普通大學生很難參與進來。另一方面，雖然校園馬拉松的開展成了一股熱潮，但是大部分院校由于擔心意外事故的發生，并沒有參與進來。此外，紀念129接力長跑雖然是有著多年傳統的項目，但是其參與人數有限，而且一些學校對該活動重視程度并不高?？偠灾?，田徑運動較少的課外活動，使得在課程結束后，無法更好地起到激發大學生堅持運動動力和體驗比賽樂趣的作用，從而使得田徑課程缺少在課余活動方面的有力支撐。

1.4 田徑課程的育人價值沒有充分體現

相關研究表明，田徑課程過于強調競技性，可以說，多數高校進行的田徑教學活動只能稱其為田徑運動競賽項目教學，甚至是田徑競賽項目初級訓練，忽視了田徑的本原—田徑的自然屬性和人文屬性，作為現代體育第一基石的田徑項目已經在高校體育教學中逐漸被邊緣化。田徑課程內容多是技術講解和示范教學，大學生運用學到的田徑知識進行體育活動及競賽活動較少，很多大學生表示上完田徑課，沒有參加過一次比賽，學到的技戰術并沒有得到實際運用，田徑課程的育人價值并沒有得到充分的發揮，教師沒有通過田徑課程使大學生確立規則意識，培養競爭、協助、拼搏等意志品質，田徑課程的育人價值沒有得到充分的體現。

2 我國高校田徑課程教學改革策略

2.1 改變固有觀念，重塑田徑形象

自中華人民共和國成立之初，田徑教材就一直處于學校體育課程的核心，并且發展至20世紀90年代并未改變，在該周期范圍內，田徑課程一直處于主體地位，從未動搖。但進入到20世紀90年代后期，田徑課程的核心地位受到了質疑，并且在各階段都進行了一系列的體育教學改革，田徑課程傳統教學理論受到諸多新體育形式的挑戰，高校田徑課程逐漸邊緣化。造成高校田徑課程這種困境的原因是多方面的，要想使得田徑課程重新確立主體地位，就需要改變傳統的固有觀念，對田徑形象進行重塑。教師作為授課主體，要轉變認知觀念，對田徑運動有一個全面的認知，明確田徑課程的重要價值，了解課程改革趨勢，積極引導田徑課程向立德樹人目標發展。

2.2 優化教學內容，創新課程體系

高校田徑課程的教學內容往往局限于競技運動中的內容，而往往忽視了田徑運動與生活實踐的結合，這也是造成高校大學生認為田徑課程枯燥乏味的主要原因之一，高校體育教師應注重從生活中挖掘尋找教學素材，結合情景教學法能夠達到較好的教學效果，例如，將30米短跑與逃避緊急出現的危險相聯系，將跳遠與跨越小溪相結合等，還可以在課程中增添一些戶外活動內容，這樣既可以使教學內容變得新穎，提高大學生學習興趣，還有利于大學生將運動技能在實踐中加以應用。在優化教學內容的同時還要注重對傳統田徑教學方法進行改革創新。例如，實施探究式、啟發式、激勵式、討論式、互動式、研究式等多種教學方式相結合的方法，改革傳統的田徑教學方法實現研究性教學并不是對傳統教學方法的全盤否定，而是對傳統教學方法進行優化選擇，從大學生的身心特點出發滿足大學生學習、發展的需求。另一方面，還要對高校田徑的課程體系進行創新，豐富田徑選修課的多樣性，如增加障礙跑、跨欄跑、越野跑等課程。此外，在技術講授課之外還可增加理論課、實踐課、體能課、比賽課、辯論課等形式的課程，拓展一成不變的課程體系，使大學生在學習基本運動技能的同時，也可以豐富其相關理論知識，提高體能水平，并且能靈活運用所學去指導自己的運動實踐，真正發揮田徑課程的育人功能。

2.3 豐富校園田徑活動，拓展田徑第二課堂

課余體育活動是大學生進行課余體育鍛煉，參與體育運動的主要途徑，豐富多彩的校園體育活動不僅能使大學生參與體育運動，身體得到鍛煉，并且能夠作為體育課程的有力支撐，使大學生有機會將課上所學予以實踐，起到拓展體育課堂的效果。當前校園田徑活動開展較少，并且形式單一，多以耐力跑為主，大學生參與的積極性并不高。校園田徑活動的開展可以采用多樣的運動形式，如短跑、耐力跑、接力跑、越野跑等，可以采用比較流行的彩虹跑、星光夜跑、歡樂跑等，此外，還可以組織征文、競賽及裁判知識競賽、主題演講、墻報、繪畫等形式的活動，通過多樣的運動形式來吸引大學生廣泛參與。另外，還可以扶持大學生田徑社團的建設和發展，組建高校田徑俱樂部，將相關賽事和活動的組織權下放到社團和俱樂部，使大學生具有更多的自主權和選擇權，開展豐富多彩的田徑活動，通過日常的田徑活動來起到拓展田徑課堂的作用，在活動中享受田徑的樂趣，感受田徑運動的魅力，充分發揮高校田徑課程的育人價值。

2.4 完善課程評價機制，細化教師考評標準

建立有效完善的考核評價機制是提高教學質量的一個重要方面，體教融合背景下的田徑教學，必須有與之相匹配的教學考核評價機制。因此，高校應對現行的考評機制進行完善，在評價理念上應樹立以大學生為主體的評價理念，在考評中不僅關注大學生的成績，還要注意大學生的個體差異。在評價內容方面要對大學生的能力進行綜合評價，不僅要關注大學生的期末成績，還要將大學生的課外學習情況、進步程度、理論學習、學習態度和課堂表現等都納入考核評價中，擴大田徑課程的考評橫截面，提高考評的客觀性及全面性。在考評方式上，應將教師評價與大學生的自我評價、大學生互評進行結合，合理安排各個評分所占權重，使評價更具科學性。另一方面，還應將教師的考評標準細化，在教師的教學安排、教學內容、教學方式、教學手段、課堂效果等方面制定具體的評價標準，細化的教師考評標準能促動教師將精力投入到課程內容、教法的設計及創新中，同時，也使得教師之間的互相交流和比較更為客觀和便捷，有比較、有交流、有競爭才會有進步和成長，才能更好地促進田徑課程的教學改革。

3 結 語

體教融合是我國體育和教育轉型發展中一個重要的理念變革和戰略任務，體教融合背景下，當前高校田徑課程教學中還存在一些亟待解決的問題，本文提出以下教學改革思路。首先，改變固有觀念，全面認識田徑課程的健身及育人價值，重塑田徑形象，優化教學內容，創新課程體系，從生活中挖掘尋找教學素材，豐富田徑課程的多樣性，增加理論課、實踐課、體能課、比賽課、辯論課等課程。其次，通過創新活動形式，組建社團和俱樂部，來豐富校園田徑活動，從而拓展田徑課程的第二課堂。最后，建立完善課程評價機制，細化教師考評標準，通過合理有效的評價機制和細化的評價標準來提高田徑課程教學質量，推動田徑教學改革。