手球游戲中幼兒合作精神培養的策略探析

孫英俊

（杭州市閑林職業高級中學，浙江 杭州 311122）

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，培養什么人，是教育的首要問題。教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。學校體育作為學校教育重要內容歷來被國家及教育部門所重視，體育課作為學校體育工作的重要抓手，在培養社會主義建設接班人的責任中發揮了不可磨滅的作用。隨著中國夢的逐漸實現，新時期體育課思政教育成為體育課程改革的新要求。因此，探究體育課思政教育意義深遠。幼兒教育能為幼兒成長打下了堅實的基礎，而游戲是幼兒教育的重要載體。在實踐教學中，通過合理的游戲設計與組織，可以有效地落實幼兒體育課程思政育人工作，促進幼兒健全人格、運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能的形成。本文以手球游戲為例，就健全人格中的合作精神培養策略加以探究，旨在交流與共勉。

1 幼兒手球游戲的特點及價值

手球起源于國外，1936年前后傳入我國。相關文獻顯示，1889年丹麥的中學體育教師尼爾遜（Holger Nielsen）發明了一種用手傳遞球的游戲，場地的兩端各有一個球門，比賽雙方用手傳球并射門，后命名為“手球”。如今，手球已經成為一項時尚的體育運動，世界知名城市紛紛舉辦了各級賽事。手球運動對參與者的技術要求相對較低，能充分將人手部的功能釋放。同時，手球比賽要求全體隊員要團結一致以取得更好的比賽成績，這對培養人的合作精神有重要的作用。發展至今的手球比賽具有較高的整體性、技藝化、智謀化，故此也有學者稱之概況為“表層為形態，內層為精神，深層為智慧”。近年來，隨著手球運動的推廣與普及，幼兒手球運動有了較大的進展。許多幼兒園將手球作為特色運動引入到幼兒園。實踐證明，結合幼兒身心特點所優化后的幼兒手球游戲對幼兒合作精神的培養具有重要的價值與作用。游戲過程中幼兒通過手靈活地控制球，在相互傳球過程中感受團體協作的意義，在完成射門動作中體會成功感。

2 手球游戲中幼兒合作精神的培養策略

2.1 充分發揮幼兒教師引導性作用

合作精神不僅是現代化人才的必備素養之一，且這一素養需要從幼兒階段就開始著手培養，才能確保幼兒在長大成人后形成一種內化于心、外化于行的個人素養。但是，要想實現這一教學目標，需要幼兒教師充分發揮自身的引導性作用，使手球游戲服務于幼兒合作精神的形成與提升，從而收到預期的教學成效。例如，在手球游戲中，偶爾會遇到小朋友人數較多，但手球數量較少的情況。此時，幼兒教師可以這樣來引導幼兒：“小朋友們，我們大家是一個團結友愛的集體，有什么好的東西都要一起分享。但是，現在的手球數量有點少，我建議大家通過猜拳的方法輪流玩，每次猜拳獲勝的那個小朋友可以拋五次，然后再進行下一輪猜拳，把機會留給更多的小朋友，大家說好不好！”通過這種方式，既化解了教學資源不足的矛盾，又在一定程度上幫助幼兒樹立起團隊意識和合作精神，還讓幼兒體會到手球游戲的樂趣，從而實現了教學成果的最大化。除此之外，幼兒教師還可以利用一些趣味語言引導幼兒形成合作思維，使其萌發與人合作的欲望。例如，當遇到獨自玩手球的幼兒，幼兒教師可以說：“一個人玩游戲會少了很多樂趣，要是跟幾個同伴一起玩，大家可以相互幫助，相互配合，一定更有意思！”也可以說：“大家一起玩，手球一定會更高興，也許會彈得更高，拋得更遠！”綜上所述，筆者認為只要幼兒教師能夠明確自身的職能定位，在手球游戲中充分發揮自身的引導性作用，在潛移默化中幫助幼兒樹立合作精神。

2.2 認真觀察幼兒的合作表現

由于幼兒年齡較小，不懂得如何隱藏自己的喜怒哀樂，天性也釋放得比較徹底。有些幼兒在手球游戲中表現得自私自利、性格急躁，甚至偶爾會出現暴力傾向；有些性格內向的幼兒不懂得如何與其他幼兒交流配合，顯得很不合群；還有一些幼兒不遵守游戲規則，導致游戲無法正常進行，甚至還會引發一些爭執……這些問題的存在，雖然給幼兒教學造成了一定的阻礙，但也給幼兒教師培養幼兒的合作精神提供了絕佳契機。但是，要想真正把握住每一次教學機會，提高幼兒教育的精準性及有效性，幼兒教師還需要拿出足夠耐心與敬業精神，細心觀察每一名幼兒在游戲中的表現。這樣一方面有助于幼兒教師了解幼兒的性格特點和行為缺陷，為下一步教學工作提供參考依據，另一方面可以從根本上減少幼兒之間發生爭吵打斗等現象，保證游戲過程中的安全性，營造輕松和諧的游戲氛圍。例如，在手球游戲中，有些幼兒總是喜歡單打獨斗，不愿意與其他幼兒配合。即使幼兒教師通過語言引導，也無法激發起幼兒的合作欲望。此時，幼兒教師可以與班里另外一名教師一起玩手球游戲，一邊玩一邊說“快接住”“你好棒啊”“快把球扔過來”等生動性語言，營造出一種快樂的游戲氛圍。這在這種氛圍中，幼兒的內心會不知不覺受到觸動，行為也會受到感染，從而主動尋找其他玩伴一起玩手球，合作精神在相互玩耍過程中得以生成。另外，幼兒教師還可以基于對幼兒性格特點的了解，對其進行合理分組，如將性格內向、外向的幼兒平均分配到各個小組中，這樣一來，便可以使不同性格特征的幼兒在游戲中很好地交流與配合，以此來提高幼兒的合作精神與團隊意識。

2.3 不斷創新手球游戲的玩法

幼兒普遍具有好奇心旺盛、喜歡新奇事物的特點，幼兒教師如果始終按照某種固定規則開展手球游戲，不僅無法有效培養幼兒的合作精神，還會導致幼兒對手球游戲失去興趣與好感。因此，幼兒教師要時常針對手球游戲規則進行創新，或者同時設計多種玩法輪流使用，使幼兒始終對手球游戲保持較強的新鮮感與興趣度。以下介紹幾種創新手球游戲的方法。

2.3.1 滾球游戲游戲為滾南瓜。幼兒2人1組，前面的幼兒當馬，后面的學生當趕馬人。游戲開始后齊說：“小馬，小馬，慢慢跑，車上東西不能少。”前進一段距離后，教師引導每組后面的幼兒齊說：“小馬，小馬，側身跑，不然就要撞山了。”每組第一個幼兒聽到后齊說：“小馬，小馬，知道了。”大家齊說：“得兒——駕！”當聽到教師說“吁——”時幼兒要逐漸停下來，完全停止后前后幼兒角色互換，繼續游戲。教師：“由于道路顛簸，盡管我們的‘小馬’和‘趕馬人’非常小心，可是路上還是掉了許多的南瓜。怎么辦，我們要把掉在地上的南瓜都撿回來。為了提高效率，我們可以通過滾南瓜來完成。”教師拿手球示范并引導幼兒：“‘犇犇’（手球）的最大的本領就是“滾動”，快看老師的‘犇犇’滾動得多么快！（示范滾球動作）下面就讓我們和手球寶寶‘犇犇’一起來完成這個任務吧！”

2.3.2 拍球游戲教師：“小朋友們，你們喜歡小貓咪嗎？‘犇犇’和貓寶寶是非常好的朋友。這節課，‘犇犇’給我們帶來了一個非常好的游戲，同時‘犇犇’還要帶領大家給貓寶寶送糧食呢？”教師：“小朋友們，你們看‘犇犇’圓圓的身體內已經裝滿了貓寶寶所需要的食物，我們快和‘犇犇’一起給貓寶寶送糧食吧！可是，小朋友想一想，怎樣帶著‘犇犇’鉆過山洞呢？（引導幼兒回憶單手滾球、雙手滾球、行進間高運球等動作）好，老師告訴你們，我們走在山路上的時候可以采用‘拍球動作’（示范動作）的方式行進，鉆山洞時要低頭、彎腰、屈膝、緊縮身體，采用滾球的方式（示范動作）鉆過山洞。”

2.3.3 傳接球游戲（1）全體幼兒圍成一個圓圈，2名幼兒之間保持大約30cm的距離。游戲開始后，由第一位幼兒將手球傳給旁邊的小伙伴（按照順時針或者逆時針的方向均可），依次往下傳。傳完一圈后，相互之間加大距離再進行第二輪傳球，直到手球落地為止。此時，教師可以讓2名傳球失敗的幼兒通過相互配合給大家表演一個節目，如合唱兒歌、背誦古詩、猜謎語等。

（2）在手球場地中線處放置一個大紙箱（裝滿手球）小呼啦圈若干個，小背簍或籃子2個。游戲時將幼兒分成人數相等的2組，幼兒分別站在手球場的底線上。將呼啦圈分成2部分， 不規則地擺在兩隊起點到大紙箱間（間距不要過大）。游戲開始信號發出后，2組的第一名幼兒手里拿著籃子開始跳圈跳向大紙箱（可以單腿跳也可以雙腿跳），然后在紙箱里取出1只手球后放入籃子里跑回起點處。第一名小朋友把空籃子再交給第二名小朋友，第二個小朋友重復第一個小朋友的動作。上述游戲不僅可以增添游戲過程中的趣味性和娛樂性，也有利于有效培養幼兒的合作精神。

（3）2個幼兒1組，在規定時間內，連續拋6個球沒有落地，可到教師處領一朵小紅花；如果連續拋4個球沒有落地，可到教師處領一張粘紙；如果連續拋2個球沒有落地，可到教師處領一個小星星。（在游戲過程中，教師可言語提示幼兒“手球寶寶‘犇犇’掉在地上會很疼的”）也可以組織3或4個小朋友圍成一個三角形（正方形），沿著圖形的頂點挨個拋接球，其間球沒有落地即算完成一次，在規定時間按照完成次數多少排名并給以相應的小紅星作為獎勵。

2.3.4 手球比賽將全體幼兒分成人數相等的2支隊伍，再指定一隊負責發球，另一支隊伍負責把球托起來并且再次交給對方，2隊輪流將球托給對方，球先落地的那支隊伍為輸。

2.3.5 其他游戲除上述方法之外，教師還可以結合幼兒的興趣喜好和年齡層次自行編創，或者在手球游戲當中融入一些其他游戲元素，如傳球接力賽、擊鼓傳球等。只要能提高手球游戲的多樣性與趣味性，有助于幼兒合作精神的養成，均可以運用到日常教學過程中。只有這樣，才能長期保持幼兒對手球游戲的濃厚興趣，使手球游戲成為培養幼兒合作精神的重要載體。

2.4 家園合促游戲的教學成效

對幼兒而言，只有家庭教育和幼兒園教育相互配合，形成合力，才能為其提供一個良好的成長環境，促進幼兒正確思想觀念和良好行為習慣的養成。尤其在培養幼兒合作精神的過程中，很多幼兒教師都反映遇到較大的阻力，很大一部分原因來自家庭教育的缺失或者教學方式不得當，導致很多幼兒都存在自我保護意識過強、做事情不夠積極主動、不愿意與他人分享等一系列問題。如果這些問題無法得到根本上的解決，不僅對幼兒教育構成較大的阻力，更不利于幼兒的性格養成和能力提升，是其今后人生道路上的一大隱患。對此，幼兒教師可以將幼兒在手球游戲中的表現用手機錄制下來，然后再通過微信、QQ等途徑分享給各位家長，讓家長看到幼兒在團隊協作中的真實表現。對那些表現出較強團隊意識和合作精神的幼兒，教師要提醒家長放學后及時給予表揚和鼓勵，使幼兒能夠再接再厲，表現得越來越好；對于那些缺乏合作精神的幼兒，教師則要著重與其家長進行有效溝通，共同探討相關改善措施，讓幼兒能夠及時認識到自身問題，并且知道該如何與人相處，發揮出家園聯合的教學優勢。

3 結 語

幼兒手球游戲具有很強的靈活多樣性，在培養幼兒合作精神的過程中具有較高的實用價值。但是，幼兒教師在應用和創新手球游戲的過程中，要從實際教學需求和幼兒成長需求出發，確保教學工作的有效性與科學合理性，為幼兒創造一個良好的教育環境。