人工智能背景下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新探討

于 文 濟南職業(yè)學院

引言

隨著社會的發(fā)展，科技的進化，人工智能技術(shù)得到快速發(fā)展，被廣泛應用于各行各業(yè)當中，極大的推動了社會的發(fā)展，在財務專業(yè)中，人工智能的應用，可以有效的代替?zhèn)鹘y(tǒng)財務核算內(nèi)容，使財務核算中固有化和重復化問題得到有效解決，實現(xiàn)高效率的財務核算，但正因為如此，使得相應的崗位人員面臨被人工智能所取代的風險，針對這種情況，在高職財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，通過對財務管理專業(yè)內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新，有利于提升財務人員的工作水平，同時也促進了企業(yè)的發(fā)展。

一、人工智能在財務管理中的優(yōu)勢

(一)使財務數(shù)據(jù)具有足夠的安全性和保密性

由于財務數(shù)據(jù)對任何一個企業(yè)而言是非常重要的，雖然傳統(tǒng)的人工財務數(shù)據(jù)保密性工作做得比較完善，但依舊會因為人性的貪婪等原因而造成財務數(shù)據(jù)的泄露。但隨著人工智能的出現(xiàn)，將人工智能運用在財務管理中，人工智能的運行是根據(jù)固定的程序進行相關(guān)程序操作，所以人工智能的執(zhí)行是預先設(shè)置好的指令，固定的運行指令可以大幅度地避免網(wǎng)絡木馬和黑客的攻擊，同時也避免了人為因素而造成的財務數(shù)據(jù)泄露，最終使財務數(shù)據(jù)資料不易被泄露出去，保障了企業(yè)的財務數(shù)據(jù)安全性。

(二)能夠節(jié)約成本并提高工作效率

人工智能具有模擬人類思維的特點，所以在財務工作中，能夠勝任更為復雜的工作，通過人工智能，可以將財務數(shù)據(jù)進行核對，并對財務報表進行編制。在財務工作中，對于這些重復性的工作交給人工智能，可以實現(xiàn)工作效率的提升，減少財務部門工作人員數(shù)量，從而降低企業(yè)的人工開支，實現(xiàn)節(jié)約成本的目的。

(三)使財務管理模式得到創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)的財務工作核心內(nèi)容是業(yè)務核算，使得財務會計和財務管理在財務部門是獨立分開的，但這兩種工作由于有著一定的重復性，在核算工作中會占據(jù)大量的時間，使得財務管理會計工作被弱化，最終使財務管理工作質(zhì)量較低。而在人工智能環(huán)境下，由機器完成大量的業(yè)務核算工作，隨著管理的改變，相應的財務會計會轉(zhuǎn)化為管理會計，使財務管理工作變得更加高效、高質(zhì)量。

(四)使財務人員具備扎實的專業(yè)知識

在人工智能背景下，很多基本的財務工作完全可以被人工智能所取代，因此會促進財務人員向管理層的方向發(fā)展。而財務人員只有具備扎實的專業(yè)知識，才能正確使用以及監(jiān)督人工智能的運行，根據(jù)人工智能提供的信息，對財務數(shù)據(jù)做出正確的分析和判斷，這些都是財務管理層的工作。人工智能的出現(xiàn)，會使財務工作效率得到提升，同時也加速了財務信息的傳播能力，因此在大數(shù)據(jù)時代，需要財務管理人員具有較強的分析能力和問題處理能力，才能給企業(yè)提供專業(yè)的信息決策。

二、人工智能背景下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)財務管理專業(yè)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標

通常情況下，大部分高職院校對財務專業(yè)人才的培養(yǎng)中，主要以培養(yǎng)核算型會計人才為主，導致高職院校在財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標中變得比較模糊。在傳統(tǒng)的高職院校教學中，財務管理專業(yè)以會計教學為主，并將會計專業(yè)設(shè)置為重點課程，因此導致教學中對會計和財務管理概念比較模糊，學生在學習中難以明確管理和會計工作的崗位職責。在高職院校財務專業(yè)人才的培養(yǎng)中，通常在會計專業(yè)的培養(yǎng)中注重對核算和軟件能力的應用，而財務管理專業(yè)則側(cè)重于培養(yǎng)學生財務監(jiān)控、分析和決策的能力，使得這兩種課程的體系建設(shè)中有著明顯的區(qū)別。這一系列的問題最終會使財務管理專業(yè)在人才的培養(yǎng)中缺乏明確的目標，從而制約了高職院校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)高職院校財務管理體系不完善

由于財務管理專業(yè)課程教學體系的構(gòu)建主要用于對人才的培養(yǎng)，而財務管理專業(yè)中，對人才的培養(yǎng)主要以理論知識和實踐操作培養(yǎng)為主。但是高職院校財務管理專業(yè)在教學中，過分注重理論知識的培養(yǎng)與框架的搭建，因此導致高職院校在財務管理專業(yè)的實踐操作課程比較少，學生在財務管理專業(yè)的學習中缺乏實踐操作能力，使得財務管理人才培養(yǎng)與實際教學嚴重脫節(jié)。高職院校按照傳統(tǒng)的財務管理模式進行課程體系的教學，最終會導致學生所學財務知識體系與實際企業(yè)工作模式發(fā)生巨大偏差，學生面臨畢業(yè)即將失業(yè)的情況。

(三)高職院校缺乏引進人工智能設(shè)備的資金

在人工智能背景下，高職院校在教育中，需要加入人工智能來實現(xiàn)教學，但通常情況下，一套財務教學軟件的價格在幾十萬左右，同時一套財務共享中心的價格則是幾百萬，對于很多高職院校而言，這是一筆不小的費用。因此高職院校在財務管理專業(yè)的教學中，想要實現(xiàn)學生對人工智能的掌握和應用，需要高職院校投資購買人工智能平臺或者設(shè)備，否則無法進行相應的人工智能財務教學工作。

(四)缺乏對財務管理專業(yè)的深入研究

由于傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)教學中，學生在畢業(yè)后會直接進入到會計崗位從事核算型會計工作，導致學生在高職院校中學習到的財務知識并不能得到充分的發(fā)揮。再加上我國財務管理專業(yè)起步較晚，很多學生在財務管理工作中通常會以核算型會計工作為主，很難對財務管理專業(yè)領(lǐng)域進行深入的探究，使得財務管理工作難以被深入的拓展，所學知識與實際工作關(guān)系結(jié)合度并不高。

三、人工智能背景下高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新措施

(一)制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

隨著人工智能的廣泛應用，企業(yè)財務管理工作中，對于那些具有重復簡單性的財務工作，基本上都由人工智能負責處理，所以當今企業(yè)對財務人員的要求也越來越高。基于此，高職院校在對學生的培養(yǎng)中，應該制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，同時在對會計人才的培養(yǎng)過程中，需要企業(yè)在增值管理中實現(xiàn)對財務人才的有效轉(zhuǎn)變，而高職院校在對財務人才的培養(yǎng)中，可以加入財務管理專業(yè)性的培養(yǎng)。通過利用財務會計檔案的方式，在相關(guān)領(lǐng)域?qū)ζ髽I(yè)財務數(shù)據(jù)進行分析，最終可以逐漸培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

(二)修訂高職院校財務管理課程體系

隨著人工智能的出現(xiàn)，高職財務管理教學也需要隨之進行轉(zhuǎn)變，但需要有針對性的改變，在財務管理工作模式下，將課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頌橹鳎攧諘嫗檩o的方式，實現(xiàn)財務管理工作在人工智能時代下的發(fā)展。通過構(gòu)建合理的理論知識框架，高職財務管理教學中，財務管理專業(yè)除了理論知識外，還需要以專業(yè)知識模塊為主。而在專業(yè)課程的設(shè)置中，需要圍繞管理統(tǒng)籌、投資管理等方式，能夠體現(xiàn)財務管理在人工智能時代下對財務數(shù)據(jù)處理能力的分析。在對高職院校財務管理專業(yè)學生的強化實訓過程匯總，高職院校可以在財務管理專業(yè)課中設(shè)置相應的會計電算化以及基礎(chǔ)性知識的實訓，才能有效的避免理論知識和實踐內(nèi)容相脫節(jié)的情況發(fā)生，有利于高職院校學生的財務管理知識和專業(yè)性技能得到有效提升。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校還可以通過購買證券投資等相關(guān)軟件，實現(xiàn)對財務管理業(yè)務流程的教學，同時學校也可以有針對性開展校企合作的方式，使學生把所學的財務管理知識與企業(yè)財務工作相結(jié)合，使學生在實際的工作過程中逐步提高自身的財務專業(yè)技能。

(三)提前培養(yǎng)教師的財務知識能力

高職院校財務管理專業(yè)中，在資金不足的情況下，缺乏人工智能教學時，高職院校可以通過輸送教師到外地進行專業(yè)培訓，或者參與專業(yè)研討等方式，使教師可以及時掌握人工智能在財務管理中的最新動態(tài)與最新技術(shù)。雖然人工智能開始逐漸應用于各行各業(yè)，但并未達到完全普及的情況，所以在人工智能還未普及時，提前將教師培養(yǎng)起來，可以讓教師在教學中及時轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)財務知識內(nèi)容的教學，給學生明確以后財務管理的學習方向，有利于學生在校或者工作后對財務新知識的掌握，當學生進入企業(yè)后，面對人工智能設(shè)備，也能快速及時的掌握這些設(shè)備和軟件使用方法。

(四)對財務管理專業(yè)后續(xù)發(fā)展情況的關(guān)注

由于我國高職院校財務管理專業(yè)在對財務會計人才的培養(yǎng)周期比較短，使得大部分人才從學校畢業(yè)后從事相關(guān)工作中，缺乏了后續(xù)的學習能力提升，逐漸無法適應新時代的發(fā)展。在構(gòu)建專業(yè)知識體系、實現(xiàn)對財務管理人才模式的培養(yǎng)中，使高職院校財務管理人才在獲得執(zhí)業(yè)資格證書的情況下，完成相應的財務工作。

四、結(jié)語

在人工智能的背景下，由于信息技術(shù)的發(fā)展能夠給財務工作人員帶來新的挑戰(zhàn)和新的機遇，所以高職院校在對財務人才的培養(yǎng)過程中，需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生具有終身學習的意識性，使學生實現(xiàn)對人工智能的運用，而不被替代，良好的高職院校財務管理專業(yè)是探索和構(gòu)建我國人工智能背景下財務管理專業(yè)人才的最終培養(yǎng)模式。■