小學生作文輔導難點及應對策略

江西省吉安市吉安縣花樣年希望小學 周忠初

小學語文作文教學要聯系新課程改革的發展形勢，引導小學生有效利用語言知識，提升學生的語言表達能力，使其寫作水平得到有效的提高。在進行小學語文作文教學輔導的過程中，教師要把握作文輔導的難點，并有針對性地做好應對，使語文作文教學工作開展得更具實效性，以提升小學生的寫作水平和寫作質量。

一、小學生作文輔導的難點

結合當前小學語文作文輔導的情況來看，在作文輔導中，面臨的難點問題主要表現在以下幾個方面：

首先，在語文作文輔導中，一些小學生對作文學習缺乏興趣，不能主動地參與到寫作學習中，這導致學生不知道如何寫作，寫作質量較差。

其次，一些小學生在進行語文寫作時，語文素材積累較少，在寫作過程中，言之無物，不知道如何對自己的意思進行表達，導致作文內容不夠豐富，缺乏情感的融入。

最后，一些小學生不能對字詞進行正確的使用。在語文寫作過程中，小學生在字詞使用方面存在較大的問題，表達錯誤比較普遍，這導致小學生語文寫作質量較低，影響小學生寫作能力及素養的培養。

二、小學生作文輔導的有效對策

針對小學生作文輔導的難點及問題來看，在開展小學生作文輔導的過程中，可以從以下幾個方面進行把握。

1.以興趣為引導，使小學生主動地參與寫作學習

在小學生作文輔導過程中，教師要注重以小學生為課堂教學主體，引導小學生積極、主動地參與寫作學習，對寫作方法予以掌握。教師要圍繞興趣教學，激發小學生的學習興趣，使小學生主動地進行寫作。例如，在開展作文輔導時，教師要引導小學生留心觀察生活，讓小學生以記日記的方式，對自己日常生活中的所見所聞進行記錄，使小學生能將自己認為有趣的事記錄下來。通過留心生活，小學生在生活中就能積累大量的寫作素材。通過以興趣為引導，并將寫作與生活進行關聯，小學生由被動寫作向主動寫作方向轉變，并且對生活素材進行有效的積累，從而提升了語言表達能力，作文內容更加豐富，并能使作文融入小學生的情感，提升語文寫作的效果及質量。

2.加強讀寫結合，做好寫作素材的有效積累

聯系小學生的學習情況來看，由于小學生年紀較小，語文知識積累不足，導致小學生的寫作水平相對較低。在開展作文教學輔導時，教師要注重從素材積累視角入手，開闊小學生的視野，使小學生積累更多的寫作素材，從而在寫作中言之有物。對此，教師要注重將寫作教學和閱讀教學進行結合，使學生能利用閱讀做好積累，并思考文章的寫作方法、語言表達手法等內容。將閱讀與寫作教學進行結合，可以為培養小學生寫作能力打下良好的基礎。例如，在開展閱讀教學時，以寫景類的文章為例，教師可以引導小學生畫出文章中描寫優美的語句，對語言做好學習及分析，學習寫景的有效方法。又如，在閱讀敘事類、抒情類的文章時，教師可以引導小學生對作者的寫作方法、抒情方法進行學習，使小學生掌握寫作的有效方法，以做好語言的表達，使小學生在寫作中做好布局謀篇工作，能對自己的真情實感進行有效的流露。

3.做好作文點評，提升語言表達能力

聯系語文寫作教學中學生出現錯字、錯詞的情況，在開展寫作教學輔導時，教師要做好作文教學點評工作，使小學生對自身的問題及不足予以有效認知，并進行改正，有效地提升小學生的語言表達能力。例如，在進行作文教學輔導時，教師要突出小學生的課堂主體地位，對作文教學評價方法進行有效的創新。如在作文點評過程中，結合小學生自評、小組互評、教師總結性評價，對寫作中存在的錯字、錯詞問題進行把握，使小學生對自身寫作中存在的問題進行反思。在小組互評中，小學生相互閱讀作文，就能對別人寫作中的優點進行學習，并能對自身存在的問題及不足進行改正。有效地開展作文點評，能提升作文輔導的效果及質量，使小學生的語言表達能力得到更好的發展。

綜上所述，在小學生作文輔導過程中，要聯系當前小學生寫作中存在的問題及不足，以興趣為引導，使小學生做好語言知識的有效積累，掌握語文寫作的方式、方法。同時，注重引導小學生參與到作文點評中，使小學生對自身寫作中的問題及不足進行深刻認識，并通過引導學生相互交流，使小學生對他人的優點進行學習，有效地培養小學生的寫作能力和寫作水平，使語文作文輔導教學的效果及質量得到有效的提升。