小學(xué)語文課外閱讀拓展的有效策略

山東省青島市平度勝利路小學(xué) 喬曉輝

語文作為新課程改革的主陣地，不僅對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的要求，而且對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容也做出了調(diào)整，除了注重學(xué)生在語言方面的積累，更對(duì)小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)做出了詳細(xì)的規(guī)定。小學(xué)階段的學(xué)生由于天性活潑，相比教材有限的閱讀內(nèi)容，課外讀物中豐富而有趣的題材更能吸引學(xué)生的注意力和興趣，但是當(dāng)前小學(xué)生在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，仍舊出現(xiàn)了一些影響因素，阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍等方面進(jìn)行深入的探討，希望能為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平做出相應(yīng)的努力。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)課外閱讀重視不足。在考試指向性鮮明的語文教學(xué)中，教師為了快速提升學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深度解讀上，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，語文教師沒有將課內(nèi)文章與課外閱讀材料實(shí)現(xiàn)有效的銜接，使得二者存在明顯的分割狀態(tài)，造成學(xué)生閱讀能力無法有效提升。

（2）學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生只是對(duì)自己感興趣的課外讀物抱有很大的興致，但是當(dāng)讀到晦澀難懂的文章時(shí)，便會(huì)表現(xiàn)出興趣匱乏的狀態(tài)。而且，部分學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出很大的隨意性。

二、小學(xué)語文課外閱讀拓展的有效策略

（1）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生才有可能投入足夠的精力和時(shí)間，并能以積極的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)小學(xué)生對(duì)圖文豐富、色彩艷麗、故事性較強(qiáng)的書籍興趣度較高的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以有意識(shí)地從課外書籍中收集這些相同類目的書籍，然后由教師先閱讀后講解給學(xué)生，當(dāng)講到故事精彩之處，可以給學(xué)生留下閱讀的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)剩余的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生講讀童話故事《小紅帽》時(shí)，其中精彩的故事情節(jié)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而此時(shí)，教師則可以借機(jī)向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話》，并且要求學(xué)生選取其中一篇自己感興趣的故事與同學(xué)交流和分享。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大提升。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。如果說提高學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)要求，那么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則是最終的教學(xué)目的和發(fā)展方向。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要將課外閱讀中不同體裁的文章納入教學(xué)活動(dòng)中，例如，詩歌類、說明類、敘事類等都要有所涉及，以充分體現(xiàn)語文的綜合性和包容性。與此同時(shí)，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行勾畫、抄寫、摘寫和仿寫，對(duì)文章中的修辭手法和表達(dá)技巧也要著重分析。這樣，在不斷閱讀、不斷思考的過程中，就能實(shí)現(xiàn)語文文學(xué)思維的有效拓展。

（3）創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍。如果說學(xué)校是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，那么家庭則是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的主要陣地。在學(xué)校中，教師可以在班內(nèi)設(shè)置文化角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的課外讀物帶到學(xué)校并與同學(xué)進(jìn)行分享交流，或者定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在家庭環(huán)境中，學(xué)生可以表現(xiàn)出最自由、最輕松的狀態(tài)，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、交流，是拓展學(xué)生閱讀范圍的最佳途徑。家長(zhǎng)要多與孩子溝通最近的讀書心得體會(huì)，或者給學(xué)生推薦幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，并探討其中的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法主動(dòng)表達(dá)出來，進(jìn)而逐漸提高自己的閱讀能力。

綜上所述，在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)與發(fā)展的教育背景下，開展有效的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。課外閱讀作為學(xué)生豐富語文知識(shí)以及提高知識(shí)儲(chǔ)備的重要方式，小學(xué)語文教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍等方面入手，幫助學(xué)生形成較高的閱讀能力和語文思維能力，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。