滲透節日文化，建構活力語文課堂

江蘇省張家港市白鹿小學 周 京

五千年文化歷史的沉淀，讓我國的底蘊更加深厚，也讓我們更有底氣迎接世界的挑戰。然而，隨著西方外來文化的引入，越來越多的小學生逐步變得崇洋媚外，反而對本土文化極其淡漠。為了糾正這股不正之風，教師應當將節日文化滲透在語文課堂教學中，讓學生感受優秀傳統文化的魅力。

一、發掘文本素材，感受節日文化

隨著經濟全球化的進一步發展，西方文化隨之席卷而來，并逐漸影響到小學生的思想和心靈。我們發現，越來越多的小學生對圣誕節、平安夜等西方傳統節日如數家珍，但對本土的傳統節日卻語焉不詳，這是一個非常危險的信號，標志著優秀傳統文化在當代小學教育中的缺失。事實上，中國每一個傳統節日都有著極為豐富的文化內涵，而且在教材中也屢有展現。如果教師可以積極發掘文本素材，就能讓學生感受到傳統節日文化的魅力。例如，在教學《臘八粥》一文時，課文中提到的“臘八粥”就是一個極具傳統節日色彩的詞匯。眾所周知，“臘八粥”和“臘八節”有關，而臘八節是我國非常重要的傳統節日，而這可以成為教師向學生滲透節日文化的突破口。首先，“臘八”具有雙重含義，它既表示農歷日期，同時也是佛祖釋迦牟尼成道的日子，具有濃厚的佛教色彩。在臘八節這一天，人們會將八種不同的食材混合在一起并熬制成粥。在臘八粥熬好以后，人們首先會取出一部分“臘八粥”作為佛祖的祭品，再將一部分臘八粥饋贈給自己的親朋好友或者一些窮苦人家，最后剩余的臘八粥才是自己食用的，而這就是臘八粥的緣起。需要注意的是，臘八粥一定要在中午前送出去，這樣才能博一個好彩頭。在教師的引導下，學生發現原來臘八粥背后還有這樣深刻的文化底蘊，很好地激發了學生對優秀傳統文化的興趣。

二、借助古典詩詞，蓄養文化情懷

部編版小學語文教材在課文的編選上可謂匠心獨運，非常注重文化的滲透，其中最直接的證據就是詩詞比例的增加。這些古詩詞就像優秀傳統文化的使者，讓學生從不同的角度見識到優秀傳統文化的魅力。在傳統教學中，面對古詩詞這類體裁，教師往往將重心放在對古詩詞的翻譯與解讀上，很少深入探尋隱藏在其中的節日文化，而這無疑錯失了向學生播撒優秀傳統文化的寶貴時機。鑒于此，教師應當珍惜每一次教學詩詞的機會，并向學生積極滲透傳統節日文化，讓學生從節日的角度感受優秀傳統文化的內涵。例如，三年級下冊《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》三首詩各自描繪了不同的節日，分別是春節、清明節以及重陽節。在教學時，教師不應將重點放在基礎知識的訓練上，而應當集中在培養學生的節日文化情懷上。在教學以前，教師給學生布置預習任務，讓學生從不同的途徑收集相關的資料，了解春節、清明節、重陽節的起源以及相關習俗；在教學過程中，教師結合詩句，和學生暢聊春節、清明節、重陽節這三大傳統節日文化背后的深層次內涵，讓學生進一步了解這三個節日對中華文明發展的重要性。最后，教師從地域的角度分析這些傳統節日在民間的演變情況，讓學生體會這些節日對當下社會發展的價值和意義。

三、開展課外活動，踐行節日文化

在小學語文教學中，盡管越來越多的語文工作者意識到傳統節日文化對教學的重要性，但他們并沒有真正從行動上做出回應。根據實際教學可知，很多教師只是簡單提到節日文化，并沒有深入發掘，更不曾帶學生深入實踐、親自體驗，所以節日文化對學生而言只是一個簡單的符號，并沒有任何實際價值。為了將學生從這種認知誤區中帶出來，教師應當開展相關的課外活動，讓學生在實踐中體會節日文化的魅力。例如，在教學《北京的春節》一文時，教師不妨開展以“優秀傳統文化知多少”為主題的課外活動。教師首先根據學生人數將其劃分為不同的小組，然后給每一個小組安插一個組長，組長負責小組內的一切活動安排。與此同時，教師給學生布置任務，要求學生收集和中國傳統節日相關的資料，學生可以選擇自己感興趣，或者非常了解的節日，例如春節、中秋節等。在這個過程中，學生可以任選角度收集相應的資料，例如傳統節日的起源、習俗以及典故等。在學生完成這個任務后，需要將自己收集的資料交給組長，然后以小組為單位進行資料的整理和歸納，最后再指派一名學生進行成果匯報。通過這樣的實踐活動，既能幫助學生增進對傳統節日的認知，還能提高學生的實踐能力。

節日文化是優秀傳統文化中非常重要的一部分，它出現在語文教材中的字里行間，需要教師認真對待、細心發掘。本文從三個角度提出了滲透優秀傳統文化的策略，旨在讓優秀傳統文化豐盈語文課堂，縈繞學生心田。