簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)方法

江蘇省鹽城市濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳素玲

詩(shī)歌是放飛學(xué)生“心靈小鳥(niǎo)”的窗戶(hù)，通過(guò)這個(gè)窗戶(hù)，學(xué)生能看見(jiàn)豐富多彩的世界，體會(huì)各種美好的情感。小學(xué)教學(xué)中的詩(shī)歌是專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生量身打造的適合閱讀、賞析的兒童文學(xué)作品，詩(shī)歌對(duì)激發(fā)童趣、呵護(hù)童心以及保護(hù)童年有著重要的意義。

一、以讀促寫(xiě)，激發(fā)興趣

無(wú)論是何種文體，模仿都是寫(xiě)作的第一步。小學(xué)生文學(xué)閱歷與生活閱歷都有限，因此應(yīng)該“站在巨人的肩膀上”，大量閱讀優(yōu)秀詩(shī)歌之后進(jìn)行有效仿寫(xiě)。詩(shī)歌寫(xiě)作區(qū)別與別的文體寫(xiě)作的最大特點(diǎn)就是——自由，這與小學(xué)生的心理特點(diǎn)不謀而合。因此，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練能幫助學(xué)生積累詩(shī)的語(yǔ)言，感應(yīng)詩(shī)的形式，降低寫(xiě)詩(shī)難度。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)《家》的教學(xué)中，教師先以圖片形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，在多媒體上播放出很多漂亮的“家”的圖片，學(xué)生很快就會(huì)被各種各樣的圖片集中注意力，教師這時(shí)可以提問(wèn)：“同學(xué)們，覺(jué)得這些家漂亮嗎？”

學(xué)生：“很漂亮！”這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在頭腦中形成一定的審美意識(shí)，只有心中有美才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句。緊接著，教師繼續(xù)提問(wèn)：“我們剛才看到的漂亮的房子是人類(lèi)的家，那么你們誰(shuí)能告訴我，白云、小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒？”學(xué)生1：“白云的家是藍(lán)天！”學(xué)生2：“小鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上！”學(xué)生3：“小魚(yú)的家在水里。”教師此時(shí)可以適時(shí)導(dǎo)入：“那么你們有沒(méi)有興趣當(dāng)一回小詩(shī)人？除了這些還有哪些物品有自己的家？我們把這些變成一首詩(shī)好不好？”這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作興趣已經(jīng)被激發(fā)，在讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的結(jié)合性創(chuàng)作，詩(shī)歌變得生動(dòng)有趣，富有美感。

二、豐富詩(shī)歌閱讀量，激發(fā)靈感

與其他文學(xué)形式一樣，詩(shī)歌創(chuàng)作也離不開(kāi)大量的閱讀，通過(guò)閱讀，學(xué)生激發(fā)了美感與創(chuàng)作靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出令人“拍案叫絕”的詩(shī)歌作品。在中國(guó)，詩(shī)歌在提高文化素養(yǎng)領(lǐng)域扮演著非常重要的角色，有著其他文學(xué)形式所沒(méi)有的特殊的文學(xué)美與韻律。因此，在對(duì)兒童進(jìn)行詩(shī)歌教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)年齡段、學(xué)業(yè)條件和識(shí)字程度建立以學(xué)生為導(dǎo)向的詩(shī)歌閱讀清單。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的教學(xué)中，教師可以收集其他的關(guān)于月亮的詩(shī)歌，列成閱讀清單，供學(xué)生課后閱讀。清單所選詩(shī)歌內(nèi)容要符合學(xué)生年齡、識(shí)字量以及情感接受度，如《靜月思》《月亮》《云和月》《與月亮賽跑》《星月的由來(lái)》等，都是關(guān)于月亮的優(yōu)秀童詩(shī)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還可以查閱關(guān)于詩(shī)歌背后的故事，并將清單中的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作手法的多樣性。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”在閱讀量積累到一定程度，量變到質(zhì)變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“出口成章”，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作的有效教學(xué)。學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)，感動(dòng)的種子已經(jīng)在心中萌芽，有時(shí)候成詩(shī)就是“一瞬間”的事情，因?yàn)檎Z(yǔ)感已經(jīng)形成，想象已經(jīng)放飛。

三、課后詩(shī)歌創(chuàng)作展示，體悟創(chuàng)作成就感

任何創(chuàng)作的成效都離不開(kāi)成就感的推動(dòng)，詩(shī)歌也不例外。建設(shè)多種渠道進(jìn)行詩(shī)作展示，是對(duì)詩(shī)作交流的促進(jìn)，能使學(xué)生獲得更多心理認(rèn)同。在認(rèn)同的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體之間的交流，于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是有益的。小組交流，在組群中展示，這是最易實(shí)施的。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)中，學(xué)生將自己做過(guò)的夢(mèng)寫(xiě)成詩(shī)歌形式，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流，每組人數(shù)控制在4～6 人之間，并且組員之間依據(jù)平時(shí)的熟悉程度進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)交流零障礙。在這一份熟悉了解的基礎(chǔ)，說(shuō)出彼此對(duì)彼此詩(shī)作的看法，從而產(chǎn)生心靈碰撞。同時(shí)還可以運(yùn)用線(xiàn)上方式，建立即時(shí)會(huì)話(huà)小組QQ 群或微信群，合理利用這些現(xiàn)代便捷方式，為交流展示的及時(shí)性和便捷性助力。

想要找準(zhǔn)兒童詩(shī)歌教育的方式并非一件容易的事，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)比較提倡創(chuàng)作兒童詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)歌是離兒童生活以及心靈最近的文學(xué)形式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的真性情。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子使用簡(jiǎn)單、天真的語(yǔ)言，寫(xiě)出真實(shí)的想法，讓語(yǔ)言具有表現(xiàn)力。在課堂之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)之下，自由地在詩(shī)歌的天空中飛翔。