巧妙設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生隨文習(xí)作

江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王溢涓

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是十分重要的組成部分，但是不少學(xué)生都畏懼寫作，不知道該從何處入手寫作。我在教學(xué)中采用各種方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在廣泛閱讀中收集更多的寫作素材，在個(gè)性化表達(dá)中學(xué)會(huì)闡述觀點(diǎn)，在思考和辨析中提高思維能力。在我設(shè)計(jì)的隨文寫作促進(jìn)下，學(xué)生可以基于所閱讀的課文展開專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)而多學(xué)多練，提高寫作能力，感受寫作的快樂。

一、鏈接課外文本，匯編精彩

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中要促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100 萬字。我嘗試將課外閱讀和隨文寫作結(jié)合在一起，讓學(xué)生在拓展閱讀量的同時(shí)也提高自己的寫作水平。我鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文的主題展開課外拓展閱讀，然后整理閱讀資料，說說自己的閱讀感受。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀六下《三打白骨精》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極展開拓展閱讀，嘗試閱讀《西游記》中的其他內(nèi)容，并在讀寫結(jié)合的活動(dòng)中嘗試以《西游記》中的某一個(gè)人物形象為例子，說說自己的閱讀感受。我鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生首先選定自己重點(diǎn)品讀的人物形象，然后摘抄自己認(rèn)為寫得十分精彩的句子，并說明自己為何認(rèn)為這些句子十分精彩。如有學(xué)生摘抄了“石猴出世”中的部分句子，并認(rèn)為這些句子展現(xiàn)出了石猴的勇敢，寫得十分精彩。在學(xué)生整理完畢后，我又鼓勵(lì)學(xué)生整合各種信息，并說說自己的閱讀感受。有學(xué)生提出：“我認(rèn)為孫悟空這個(gè)人物寫得十分精彩。孫悟空并不是一個(gè)有勇無謀的人，他在智斗二郎神時(shí)，變化了諸多形象，這不僅展現(xiàn)出其能力很強(qiáng)，更展現(xiàn)出其和二郎神斗智斗勇，有聰慧機(jī)智的一面。”學(xué)生在隨文練筆中寫了自己對(duì)孫悟空的理性認(rèn)知。

對(duì)有能力的學(xué)生，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開仿寫活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力。對(duì)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，我則安排學(xué)生嘗試總結(jié)文章中的精彩片段，并在寫作中展開賞析，這樣也能促使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。

二、表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)，弘揚(yáng)真善

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，習(xí)作練習(xí)的目的是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的事物，在觀察中豐富自己的見聞，并嘗試在寫作中說出自己的獨(dú)特感受，這樣能讓學(xué)生更好地積累習(xí)作素材。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極展開觀察，并圍繞自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析，嘗試闡述自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)六上《愛之鏈》時(shí)，有學(xué)生提出：“這篇文章中的故事巧合性也太強(qiáng)了吧，喬依幫助過的老奶奶怎么可能正好又幫助了自己的妻子呢？”我提出：“其實(shí)如果你仔細(xì)觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中還有不少巧合的事情，正是因?yàn)檫@些巧合的存在，我們的生活才變得更精彩。”我鼓勵(lì)學(xué)生在隨文練筆的活動(dòng)中嘗試寫寫自己的觀察經(jīng)歷，說說自己在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些巧合的事情，并說說自己從中感受到了什么。如有學(xué)生提出：“我有一次好心幫一個(gè)路人指路，卻發(fā)現(xiàn)原來他竟然是住在我們小區(qū)的鄰居。我們就這么認(rèn)識(shí)了。有一天我忘記帶鑰匙了，正好遇到他，他還邀請(qǐng)我去他家做客，等我媽媽回來了再回去。通過這件事情我發(fā)現(xiàn)，如果生活中我們都懷著一份善良，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多美好的事情。”學(xué)生在練筆中表達(dá)了自己的個(gè)性看法，并感受到了真善美。

為了更好地展開隨文練筆的活動(dòng)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文中的某一個(gè)主題展開思考，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，并圍繞這些事情寫出自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析，感受到什么是真善美。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，深化思維

小學(xué)語文課本中的不少課文體現(xiàn)出了一定的時(shí)代氣息，我在教學(xué)中圍繞這些課文引導(dǎo)學(xué)生嘗試追蹤社會(huì)熱點(diǎn)新聞，并結(jié)合自己的想法寫下分析和判斷。這樣也能讓隨文練筆的形式變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)習(xí)六下《天游峰的掃路人》時(shí)，有學(xué)生談及：“現(xiàn)在的掃路人真的很不容易，因?yàn)椴簧儆慰投紩?huì)隨地亂扔垃圾。”正好前不久在網(wǎng)上有“最美公路因?yàn)槁啡藖y扔垃圾而變得慘不忍睹”的消息，我便鼓勵(lì)學(xué)生展開熱點(diǎn)追蹤活動(dòng)，探究一下景區(qū)的衛(wèi)生情況，并思考如何才能改變亂扔垃圾的現(xiàn)象，并嘗試將自己的理性思考用文字記錄下來。學(xué)生圍繞該熱點(diǎn)新聞?wù)归_了追蹤閱讀，并寫下了自己的分析，如有學(xué)生寫道：“不少景區(qū)垃圾桶很少，所以人們很不方便，但是這也不能成為亂扔垃圾的借口。我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)景區(qū)的管理，用宣傳畫等形式提醒人們不要亂扔垃圾。同時(shí)，景區(qū)也要多設(shè)立垃圾桶，讓人們可以更方便地丟棄垃圾，這樣雙管齊下，效果才更好。”在這段文字中，學(xué)生寫出了自己的理性認(rèn)識(shí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，在綜合性學(xué)習(xí)中要促使學(xué)生關(guān)注身邊的、大家共同關(guān)注的話題，組織相關(guān)的討論。因此我便將閱讀和寫作結(jié)合起來，組織此類型的隨文練筆活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而多思多想，爭取寫出更具有時(shí)代氣息的好文章。

在指導(dǎo)學(xué)生展開隨文練筆活動(dòng)時(shí)，其實(shí)還有很多方法可以使用，如組織學(xué)生參加某種語文實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生寫下對(duì)活動(dòng)的感受，記錄下活動(dòng)的經(jīng)過等。我在教學(xué)中根據(jù)課文的情況選擇合適的方法組織學(xué)生展開隨文習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐富了，同時(shí)也讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提高。