讓課本劇自然打開(kāi)童心童趣——小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣深溝教委中心小學(xué) 常銀強(qiáng)

在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用“課文劇”這一教學(xué)概念，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味橫生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的不同角色進(jìn)行演繹，從而對(duì)人物形象進(jìn)行了解，感受其情感，并理解課文的中心思想。

一、運(yùn)用課本劇對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

課本劇不僅能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，也能讓小學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且，課本劇也有著不同的劇情和豐富的內(nèi)容，既不會(huì)讓學(xué)生在演繹中感到重復(fù)，也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭惡感。語(yǔ)文教師要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本劇進(jìn)行演繹，就需要幫助學(xué)生對(duì)課本劇的內(nèi)容進(jìn)行理解，分析課本劇中的人物形象與性格，這樣學(xué)生的演繹才會(huì)更加真實(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在探索課本劇內(nèi)容時(shí)才能感受到課本劇中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，才能在演繹過(guò)程中對(duì)自身的演繹思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而學(xué)生由于各自的差異化，在演繹不同角色時(shí)也會(huì)有不同的見(jiàn)解，這也能讓學(xué)生對(duì)課本劇內(nèi)容理解得更加深刻，從而有效促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課文編排為課本劇。同時(shí)，在編排時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對(duì)課文中的人物形象與人物性格進(jìn)行了解。這樣學(xué)生在演繹的過(guò)程中才會(huì)表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。而對(duì)自己編排的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更富有演繹興趣，課堂教學(xué)效率因而能得到提升。學(xué)生通過(guò)演繹對(duì)諸葛亮的聰明才智有了更加深入的理解，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，讓劇情演繹更加準(zhǔn)確

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣非常重要，而語(yǔ)氣也是能表達(dá)自身情感的重要方式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)不同的句式運(yùn)用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，體會(huì)句子內(nèi)容的真實(shí)意思。而隨著學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化，也能讓小學(xué)生的課本劇演繹情感表達(dá)得更加準(zhǔn)確。

例如，在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行重視。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生找到閱讀課文的語(yǔ)感。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師也要將課文內(nèi)容編排為課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演繹對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行了解。而在正確語(yǔ)感的引導(dǎo)下，小學(xué)生的演繹過(guò)程也會(huì)更加生動(dòng)，情感表達(dá)也會(huì)更加到位，例如，藺相如在澠池之會(huì)上表現(xiàn)出的情感，以及廉頗在負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)表達(dá)出的情感。學(xué)生對(duì)情感的掌握越到位，課本劇的教學(xué)效果就越好。

三、鍛煉學(xué)生的形體語(yǔ)言能力，讓課本劇劇情更加生動(dòng)

課本劇不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加符合小學(xué)生活潑好動(dòng)與喜愛(ài)表演的特點(diǎn)。而在這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行演繹，也要鍛煉學(xué)生的形體語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)課本劇進(jìn)行表演，從而深入挖掘課本劇的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容有更深入的了解。

例如，在對(duì)課文《獵人海力布》進(jìn)行課本劇教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解。同時(shí)，語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身的表率作用，通過(guò)形體語(yǔ)言對(duì)部分劇情進(jìn)行演繹，讓小學(xué)生能意識(shí)到通過(guò)肢體語(yǔ)言也能演繹出生動(dòng)形象的劇情內(nèi)容。強(qiáng)化小學(xué)生的形體語(yǔ)言意識(shí)。而在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇演繹時(shí)，語(yǔ)文教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獵人海力布的動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行演繹，引導(dǎo)學(xué)生感受形體語(yǔ)言的真實(shí)性，讓學(xué)生將課文中的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地通過(guò)形體語(yǔ)言進(jìn)行表演。

四、通過(guò)課本劇表演對(duì)小學(xué)生的記憶能力進(jìn)行強(qiáng)化

要想讓課本劇教學(xué)能順利開(kāi)展，語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文內(nèi)容，也要讓學(xué)生將內(nèi)容銘記于心，對(duì)其記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀，將課文情節(jié)記憶在腦海中，這樣在演繹過(guò)程中就能更好地表演。而在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生發(fā)掘課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)這些聯(lián)系幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》時(shí)，為了提高學(xué)生的記憶效率，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本編排，幫助學(xué)生完成對(duì)課本劇的記憶過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師也可以通過(guò)情境記憶，讓學(xué)生通過(guò)課文中的故事情境對(duì)課本劇內(nèi)容進(jìn)行記憶。學(xué)生深刻記住課本劇的內(nèi)容并進(jìn)行演繹，既能使其記憶能力不斷提高，也能使其語(yǔ)文知識(shí)水平得到發(fā)展與提升。而課本劇教學(xué)也能發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要運(yùn)用更加適宜學(xué)生的新穎學(xué)習(xí)方式“課本劇”對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)與編排，將課文內(nèi)容作為課本劇劇本進(jìn)行演繹，通過(guò)表演的方式完成對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握。