仿寫——低年級寫話教學(xué)之起步

江蘇省無錫市陽山中心小學(xué) 朱紅艷

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點。“萬丈高樓平地起”，小學(xué)生寫作文就如同蓋房子，切勿急功利近，必須一磚一瓦地慢慢來。對于剛踏入小學(xué)校門的一年級學(xué)生來說，“寫話”更是難點。那么，如何才能讓學(xué)生輕松下筆，為之后的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)呢？

教師可以從文本出發(fā)，讓學(xué)生仿照著寫，從而達到愿寫、會寫的目的。部編版語文教材的選文具有時代性、經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，有許多句子、語段都適宜作為仿寫材料。作為教師，我們要用好教材范例，只有充分發(fā)揮文本語言的示范作用，鼓勵學(xué)生模仿句式自由表達，才能讓兒童真正實現(xiàn)與文本對話，提高其語言運用能力和語文創(chuàng)新能力。

一、生活源泉，觀察積累

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟。”模仿正是孩子的天性，先“依葫蘆畫瓢”，然后才逐步走向創(chuàng)作。

一年級課文內(nèi)容簡單，句式典型，其中上冊課文《四季》是一首富有童趣的兒歌，運用擬人化的寫法，體現(xiàn)了四季的特點。我首先讓學(xué)生找找課文表達上的相同點：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”，都有疊詞；每小節(jié)都以某種事物說“我是……”來結(jié)尾，體現(xiàn)該事物的季節(jié)代表性。接著，我調(diào)動學(xué)生的生活積累，回憶四季景物特點，結(jié)合之前學(xué)過的疊詞的運用，讓學(xué)生說說不同的季節(jié)都有些什么。然后我讓學(xué)生采用四人小組合作的方式，模仿課文句式說說自己喜歡的季節(jié)，先小組討論再寫下來。最后，四人小組就湊成了一首小詩。以下摘錄一組：

柳條彎彎，

他對燕子說：

“我是春天。”

知了黑黑，

他對樹干說：

“我是夏天。”

樹葉黃黃，

他跳著舞說：

“我是秋天。”

梅花小手一招

他驕傲地說：

“我就是冬天”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”一年級學(xué)生要有話可寫，必須從生活中汲取營養(yǎng)，通過觀察不斷積累仿寫的素材。教師可以通過對課文的閱讀學(xué)習(xí)，在朗讀體會語言表達形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握句式，然后再趁熱打鐵，用心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生模仿句式自由表達，如此一來寫話就信手拈來了。

二、入情入境，激發(fā)想象

教材中的許多篇目都富有童趣，以兒童的視角來看待事物，充滿了奇妙的想象。《雪地里的小畫家》一文中這樣寫道：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話富有趣味地描繪了動物足跡印在雪地里的不同形狀。

在仿寫時，我提出這樣的問題：“雪后大地就像一張潔白的畫布，小動物們看到后是多么興奮和愉悅啊！哪些動物也會來雪地上畫畫呢？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，充分發(fā)揮自己的想象——“螞蟻畫跑道”“小鵝畫雨傘”“大象畫圓餅”“小鳥畫小草”……多么奇妙的比喻啊！多么富有兒童情趣啊！

在多方面的指導(dǎo)激勵下，學(xué)生漸漸克服了“怕寫話”的心理障礙，消除緊張的心理，從而激發(fā)了學(xué)生的想象世界，培養(yǎng)了其寫話的自信心。鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除了寫作的神秘感，真正把學(xué)生帶入寫話情境中了。

三、真情實感，獨特感悟

讓孩子們把積累的語言素材運用到實踐中，在不知不覺中進入習(xí)作，突出自己的獨特感悟，這樣才能提高學(xué)生的寫話能力，才能在寫話教學(xué)上取得明顯的效果。

例如，課文《大還是小》展現(xiàn)了兒童矛盾的內(nèi)心世界，充滿趣味與深意。“我自己穿衣服時，我自己系鞋帶時，我覺得自己很大。”是孩子渴望長大的自豪感情；“我夠不到按鈕時，我聽到雷聲喊媽媽時，我覺得自己很小。”又是孩子離不開父母呵護的無奈感覺。這看似矛盾的兩種心理，是兒童成長中真實心理的反映。仿寫時，我出示句式練習(xí)：“我_______時，我_______時，我覺得自己_______。”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，挖掘內(nèi)心的想法，寫出自己的真情實感，表達自己的獨特感悟。于是就有了以下的內(nèi)容：“我自己洗襪子時，我自己掃地時，我覺得自己很大。”“我玩不了過山車時，我被姐姐說個子矮時，我覺得自己很小。”“我夠不到書本時，我看到漆黑一片躲在媽媽懷里時，我覺得自己很小。”……

“我手寫我口，我手寫我心。”一年級的仿寫要呼喚兒童的天性，彰顯個性，表達真實的自我。化寫于兒童的想象，化讀于兒童的體驗，讀寫互動，快意表達。

小學(xué)語文低年級寫話沒有捷徑可走。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要秉持“以生為本”的教學(xué)理念，借助文本內(nèi)容，從仿寫起步，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料，細心觀察周邊事物，合理展開想象，步入寫話情境，真正讓學(xué)生的內(nèi)心活動進入寫話，表達真情實感，在仿寫中體驗到習(xí)作的樂趣，為低年級學(xué)生習(xí)作的發(fā)展插上起飛的翅膀。