聲音的力量——“影音閱讀體驗”之“聲音策略”

江蘇省吳江實驗小學教育集團太湖校區 錢麗芳

閱讀是語文教學最重要的部分。在碎片化學習越來越突出的時代，學生的整塊閱讀時間越來越少，而“影音閱讀”可以見縫插針，讓學生進行體驗，從而取得閱讀收獲。本文談的是“聲音”策略——朗讀。

一、朗讀，從學校做起

一個語文教師，總是教孩子怎樣閱讀，而不是讓孩子“渴望”閱讀，那么閱讀怎么會成為孩子們一輩子的事，他們將在走出校門，離開你的視線后丟棄書本，這是必然的結果。

閱讀是教育的核心，幾乎每一科的學習都離不開閱讀。越來越多的人發現了閱讀的重要性，甚至有人說，不閱讀，連張考卷都看不完。事實也正是如此。

作為學校教育工作者，我從來都不覺得孩子們不渴望讀書都是父母的責任，我認為，那也是學校的事，而且是重要的事。作為教者，要讓學生把在學校培養起來的習慣在校外漫長的時間里延續好。一年級新教材有一個亮點板塊“和大人一起讀”。這里的“大人”指的是父母、教師或其他家庭成員與親友。專家解讀時，建議我們把這個欄目納入教學計劃，不要處理成一般的課，這是課堂的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視，少刷微信，和孩子們一起讀書。專家還說可以給家長“布置作業”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。建議是傾向教師這一邊的，假如我們就簡單地將之理解為“家長，這是你的作業”，那么后果會怎樣，我們一定可以預測到。學校教育向家庭教育延伸是一門大學問，還有大技巧。學校應該是一個影響人的地方，不僅影響孩子，還應該影響家長。無疑，新教材的教學，對家校的溝通互動提出了更高的要求。

二、朗讀，從自己做起

盡早給孩子朗讀，越早開始，做起來就越容易，效果就越好。那么，就讓孩子們在語文教師充滿魅力的朗讀聲中開啟語文學習之路吧！

用故事來刺激兒童的語言能力和聽力是非常有效的。我在教低年級時，每天都安排了讀書的時間。我很懷念給孩子們整本朗讀《尼爾斯騎鵝旅行記》《柳林風聲》……聽我朗讀故事書，成了孩子們每天最盼望的事，我們班孩子的閱讀興趣，就是我用無數個朗讀的美好時刻刺激和累積起來的。

三、朗讀，自然地走向閱讀

每天安排一段固定的讀故事的時間；孩子們以最舒服的姿勢，聽我最令人舒服的聲音。在讀完一個故事后，我都抽出時間和孩子們討論。教師要邊讀邊做一個“引領者”：如停下來，如這里很重要，如給孩子們一個神秘的微笑……這些都是給孩子們從朗讀走向閱讀鋪的紅地毯，不斷地吸引孩子們的思維延展，再延展，直到他們的漢字認識量達到一定程度時，我就會發出一個聲音：“來吧，我就讀到這里，接下來你自己讀讀看吧！”這樣，孩子們就在我的陪伴下開始讀書了。孩子們讀累了，那么就再聽聽我的“聲音”吧。在低年級階段，聽讀和自己閱讀要交替進行，這樣會很好地緩解疲勞感，還能不斷地滲透閱讀方法。

從朗讀自然地過渡到閱讀，我們得努力讓閱讀成為孩子們一輩子的事——這是教學的關鍵。如果孩子們走出校門，丟棄書本，捧起手機，而且再也不想拿起書本了，就是教育最大的失敗，也是無論讀怎樣的高校都無法彌補的失敗。

因此，教者要不斷地引領孩子愉悅地讀書，要讓閱讀成為每天和吃飯喝水一樣平常的事。

（1）關掉電視。新教材要求大人一起參與孩子們的閱讀。我們教師要做更多的親子讀書活動，讓家長感受到和孩子一起讀書的愉悅，然后逐步形成一些家庭的規定，例如，周一到周四，關掉電視；周末的三個晚上可以選擇兩晚看電視；還有一晚做功課或者從事別的活動。這是我參考別人的家規寫的。我覺得可以根據家庭的不同情況制定細則。“規定”比“強迫”更有說服力。

（2）試試有聲書。我們來看一個研究統計：75%的有聲書使用者擁有大學本科學歷，41%的人擁有更高的學歷，86%的使用者每天至少閱讀一種報紙，21%的使用者每年至少閱讀25 本書。所以說，有聲書不僅沒有讓讀者懶得去閱讀印刷讀物，反而促進了閱讀。對孩子們來講，有聲書正好可以填補家長忙碌時的空白。我們可以和家長一起收集歌曲、韻文和故事，每個孩子建立自己的有聲讀物庫。這件事的初始階段，教師要一起做，陪伴與幫助是最有力的支持，直接布置給家長去收集，會讓家長產生抵觸心理，還會讓有些家長感到無助。讓孩子聽自己的錄音，孩子朗讀錄音給父母聽，其間都有無窮的樂趣。

（3）父親的朗讀。學校低年級時常會有“故事媽媽進課堂”的活動。但是我要提的是，如果你是一位父親，而且從來都不是一位閱讀者，那么請你為了你的孩子改變一下自己。在教育的過程中，千萬不要忽視父親神奇的力量。教師需要給爸爸們在朗讀時推薦或選擇讀物。這是個非常專業的問題，我們不妨和專家一起探討完成。

總之，一個孩子走在閱讀的道路上，“朗讀的聲音”是有魔力的，它的力量是無法估量的。