提問教學在小學語文教學中的應用

甘肅省隴南市西和縣十里鎮元灘教學點 陳 輝

隨著素質教育在教育領域的不斷推進，在推進小學語文教學進度的過程中，教學理念中十分重要的一部分已被發揮學生主體性所占據，在素質教育觀念的落實上更是對提問教學有著更高的要求，即盡可能地探索、發展出更為有效的、科學的提問教學方式。師生一同參與的互動活動便涉及了教學活動。在開展這類活動的過程中，不僅能使師生互相進行知識層次上的傳遞，還能使其產生更多深入人心的情感交流。

一、提升小學語文教學中提問教學的科學性

要想使提問教學在小學語文教學的開展中取得更佳的效果，小學語文教師必須使提問教學的科學性有一個階段性的提升，其中，需要注重的便是科學設計在語文課堂教學中的提問，尤其是需要將“以人為本”的教學觀念作為設計時的原則，盡可能地發揮提問教學中的激勵、引導、鼓勵等有效的教學功能。例如，小學語文教師在進行課堂教學時經常會發現某名學生沒有將注意力較好地集中于教學上，此時教師便可以提問這名學生，但需要注意的是，所提問的內容應比較簡單，僅需要使這名學生的注意力集中即可，以達到使其投入教學活動的目標。小學語文教師在開展提問教學時，需格外重視引導學生，尤其是借助科學高效的提問技巧，既要使被提問的學生能深層次地分析、思考并解答被拋出的問題，又要使其余學生在知悉答案后得到一定收獲。對此，便需要小學語文教師科學條理地對教學進行分析及設計，科學結合即將教學的內容及提問教學，例如，小學語文教師在教學低段語文中的識字教學時，可以先對具備較佳學習能力的學生展開這樣的提問：“某同學，你來說說與‘提’‘抓’有相似偏旁的漢字，說夠5 個就好。”教師在讓學生進行解答的過程中，也要引導其余學生對此問題進行思考，引導越來越多的學生將自身的真實想法說出來。

二、提升小學語文教學中提問教學的深入性

基于素質教育背景，在小學語文教學中應用提問教學既是為了使學生將所學知識加以鞏固，又是為了拓展教學知識。所以小學語文教師需盡可能地使提問教學的引導教學功能有效地發揮出來。在小學語文教學中開展提問教學時，必須深入分析、研究問題預設這一環節，科學設計每一節語文課程中的教學內容，以引導學生、鼓勵學生為主，使學生能從中深受影響及啟發，有效拓展教學內容。例如，小學語文教師在給學生展開閱讀教學時，其中包含了字詞、句子、短語等多個內容，語文教師在進行提問時，可以采用層層遞進的方式，按照字、詞、短語、句子的順序展開，借助追問環節深入問題。語文教師在此過程中需按照學生的大體情況有效調控，當學生無法有效回答問題時，應轉移方向尋找其他學生作答；當學生能十分順利地回答問題，也能開展深入思考時，教師應適當追加問題，增加提問教學的深度。

三、提升小學語文教學中提問教學的互動性

互動性于教學上而言便是在提問時，教師需要和學生建立有效的互動聯系，不僅需要借助鼓勵性言語使學生的學習興趣得以提升，還需加以引導，提升學生主動提問的幾率，由此才能使提問教學在小學語文教學中得到更好的應用，取得更佳效果。在提升小學語文教學中提問教學的互動性上，最重要的便是借助合理有效的安排及設計幫助教學，有效轉化原先效果不佳的師生互動及生生互動模式，讓濃厚的教學氛圍彌漫課堂，提升學生主動參與提問教學活動的能力及其意識。在實際開展提問教學的過程中，語文教師需對創新提問教學方式加以注重，尤其是應做到充分結合提問教學與激勵教學，例如，當學生回答的情況不是很好時，小學語文教師需加以糾正，但是需藝術化自身的言語，使其具備較強的激勵性。

簡而言之，基于素質教育背景，教育工作者越來越重視立德樹人這一教學目標，小學語文教師在進行提問教學時需有效結合教學內容與素質教育理念，不斷探索有效的提問教學方式，提升提問教學在小學語文教學中的科學性、深入性及互動性，使小學語文教學能更好地開展，步入科學、高效的進步軌道。