高職類院校園林類專業產教融合創新模式探究

利爽

沈陽城市建設學院 遼寧沈陽 110000

隨著園林行業的發展，技術技能型人才需求越來越大，就業崗位主要面向花卉及苗木生產企業、 綠化設計及物業管理公司、公園、風景名勝區等企業、事業單位，從事園林植物生產、銷售、養護、管理和園林設計、施工維護、管理等方面的工作為主，但就業形式依然嚴峻。因此，如何實現產教融合，培養應用型人才意義重大。

1 高職院校園林類專業人才培養現狀

筆者對遼寧省、吉林省、黑龍江省18家園林類企業進行調查分析，結果顯示，高職院校園林類學生就業情況尚有很大的進步空間，如此折射出高職院校人才培養的問題與不足。

1.1 人才培養方案缺少專業特色

高職院校的人才培養方案普遍復制本科院校內容，對高職教育的培養缺少特色，忽略了層次及技能的需求，導致人才培養結構與就業等不匹配，應用型人才嚴重短缺[1]。

1.2 教學內容與社會需求欠匹配

1.2.1 教材與生產實際脫節

目前高職類院校使用的教材一般參照普通本科高校園林類專業教材，且教材編寫者缺少企業實踐鍛煉經歷，或者是適應高職類院校園林類專業教材較少，缺少實踐類、實訓類、實習類課程的教材和指導書，在硬件條件上或課程設置上受限，因此，高職類院校園林類專業崗位能力培養關聯度低，學生缺少生產實踐鍛煉經歷和能力。

1.2.2 實踐教學落實不到位

目前，高職類教育倡導實施教學改革和產教融合，逐漸提高實踐教學環節比例，但由于師資隊伍等內外部條件等限制，實踐教學存在落實情況欠妥、課程教學內容存在缺陷、模式缺少創新培養等問題，導致學生在實際崗位工作中“發現及解決問題”的能力欠缺，園林類專業技術人才培養困難[2-3]。

1.3 產教融合基地亟待建設

近些年，為提高高職院校園林類專業實踐教學質量，各高校紛紛著手強化校企合作、建設實習實訓基地，但深度、廣度、建設力度仍需提高，企業在產教融合中的參與性未能得到全面展現，亟需加強。

1.4 專業教師實踐能力仍需提高

有資料顯示，目前我國高職院校中雙師型教師占比不高，高職院校作為應用型人才培養的重要組成部分，教師普遍存在理論水平高而實踐經驗少的問題，這導致教師及學生缺少技能訓練及動手能力、操作能力，不利于高職院校專業技能型人才的培養。

2 加強高職院校園林類專業產教融合的對策

2.1 明確以市場需要為導向的人才培養目標

高職類院校區別于其他普通高校最本質的特征就是人才培養目標。因此高職類院校園林類專業人才培養方案的制訂應重視專業人才的培養目標，提升社會需求感，滿足市場認可，以就業為導向，以適應行業市場及社會需求。

2.2 優化課程結構，完善實踐教學內容

高職類院校園林類專業課程設置應以培養園林類應用型人才為中心，聯合企業研討，充分發揮企業的優勢，實現產教融合。構建課程模塊，包括公共基礎課、專業教育課、專業方向課、專業實踐課等模塊，整合教學內容，緊隨企業發展步伐，將實用性作為主要內容，從初步了解專業領域，到掌握實踐技能，培養專業知識的綜合應用能力，以滿足社會人才需求[2-6]。

以風景園林專業為例，可以圍繞園林植物的生長發育與使用為主線，將植物形態、習性、繁殖、應用等內容通過 《園林植物基礎》、《園林植物栽培學》、《園林植物養護與管理》、《園林景觀設計》等理論課程與實踐課程進行設定。

2.3 創新實踐教學方法，加強產教融合

鼓勵校企合作單位參與人才培養，加強校企合作深度與廣度，積極推擠校內外實訓基地建設，從教學目標與計劃、教學內容與方法、教學輔助工具等方面進一步落實實踐教學環節。改善傳統教學中教師為的方式，主張翻轉課堂，提倡“學生為主”的教學手段，拓展使用新媒體、新技術、新方法教學，通過互聯網平臺、多媒體媒介資源、虛擬仿真實驗室、VR技術等新方式方法拓展學習渠道，豐富教學方式，提高學生自主學習能力及興趣。教學過程線上線下混合式教學，提倡啟發式、探索式、互動式、小組討論式教學，鼓勵多種類多形式的授課方式，如翻轉課堂，引導學生自主學習，既能培養學生的專業能力又能提高創新能力、合作能力[4-6]。

3 結語

隨著高等教育的發展與改革，高等職業教育逐漸成為應用型人才培養的主要方式。城市建設的快速發展，對園林類人才的需求也與日俱增，對此，沈陽城市建設學院風景專業根據自身發展特色，多次梳理論證人才培養方案，合理優化人才培養結構，進一步推動了風景園林專業產教融合模式的創新發展