淺談高中英語聽力教學的有效策略

余美玲

廣西北流市實驗中學 廣西北流 537400

高中階段的英語教學中，聽力教學是重點，但也是難點。因為在中國語言的環境下，英語雖然越來越重要，但依然不足以對學生的英語能力進行很好的熏陶，導致很多學生看得懂卻聽不懂、會說卻不會聽。針對這一問題，我們在英語聽力教學中也必須要有新的突破，讓學生英語聽力水平有新的進步。

1 高中英語聽力教學存在的問題

1.1 英語聽力理論和實踐脫節

英語聽力理論和實踐脫節是當前高中英語聽力教學中的一個常見的問題。受到很多傳統方法的影響，聽力教學中，教師多是根據課程的內容，理論性教學的內容比較多，教師單向學生傳授聽力知識為主，對學生課堂口語的交流以及課后更好的去實踐中運用重視程度不夠，一定程度上造成了理論和實踐相脫節，使得學生很難真正的掌握英語的本質和精髓。

1.2 英語聽力教學內容和方法死板

在高中英語聽力教學中，教師講授的內容往往只限定于課本的內容，機械性的進行講解，授課方法上雖然有的采用了合作學習的方式，但是方法比較死板，學生在聽力完成后，小組討論中教師的引導性不強，小組的紀律性差，一定程度上影響了聽力學習的效率和質量。或者有的聽力中的發音與教師的發音有出入，這些都給學生在聽力學習中造成了一定的困難。

1.3 英語聽力影響因素多，忽略整體能力的培養

在目前英語聽力的教學中，影響因素很多。比較常見的是基礎知識不牢固。聽力的學習離不開單詞量的積累，離不開學生扎實的英語基礎知識的積累。聽說讀寫各個環節是緊密聯系的。教師在實際的教學中，往往側重某一個模塊反復訓練，忽略了整體綜合能力的培養和運用。學生聽力困難，要從多個方面進行分析，再對癥下藥。

2 高中英語聽力教學策略分析

2.1 激發學生聽的興趣，提高學生學習英語聽力

高中英語聽力的教學屬于互動式的學習，需要教師和學生之間相互配合完成，現在許多高中生都缺乏對高中英語聽力的興趣，有的學生還會出現排斥現象，只要第一遍沒聽懂就不想再聽了，形成了惡性循環。因此教師要營造出良好的課堂教學氛圍，使學生主動的意識到英語聽力的重要性，激發起學生對聽力教學的興趣，針對不同的學生制定不同的教學方法，使學生不再抗拒聽力教學，同時教師還要鼓勵學生多多回答問題并與教師多溝通交流，為提高聽力教學打好堅實的基礎。例如，教師在英語課堂上適當的播放適合學生觀看、難易程度適中、配有中英文字幕的英語影片，還可以下課期間放些英語歌曲，活躍了課堂的氛圍，提高了學生聽力的興趣。

2.2 加強對學生聽力的訓練

在英語聽力教學的過程中，較為常見的一個問題就是學生在日常的學習生活中是缺乏對聽力的實際訓練的，練習的不足導致學生在測試的時候遇到聽力的部分就會缺乏實際的學習經驗，顯得手足無措，從而導致測試結果不理想的狀況。聽力水平的提升不是一朝一夕就能實現的，英語聽力建立在語感和語境之下，如果學生的語感比較好，就能夠在學習中達到事半功倍的效果。所以，教師想要真正從實質上提升學生的聽力能力，就必須從教學內容入手，有計劃有步驟地進行教學。教師可以在每個課時中都適當地規劃出聽力課程的部分，在熟悉每節課內容的情況下將比較適合聽力訓練的部分提前計劃出來，并且準備好相應的聽力材料，方便學生每一天都能夠鍛煉自己的聽力水平，在日復一日的訓練中形成一種好的語感，緩解學生在聽到聽力內容時的緊張情緒，從而提升學生的聽力水平。

2.3 豐富拓展教學內容

對于聽力水平較差，英語基礎不牢的學生，高中英語教師的主要任務是要讓學生提起對英語學習的興趣，要具備充分的耐心，在面對學生的聽力教學上穩步前進，踏實上好每一節英語聽力課，并嘗試拓展教學內容，為學生展示更為廣闊的英語天地。例如教師可以在英語聽力教學中為學生播放一些知名英語電影的片段，在播放前讓學生注意仔細分辨標準英語口語的表達方式，也可以為學生播放一些知名人物的英語演講，讓學生嘗試模仿其語音語調，使學生對于英語發音更加熟悉，間接提升英語聽力能力。

2.4 根據學生能力進行分層教學

每個學生都是獨立的個體，他們對學習有自己的想法，教師應走進學生的內心，多了解他們內心的想法，可以根據學生對自己的學習安排和學生自身的學習能力實行分層教學，使教學方案盡量符合每一個學生，使學生的學習效率達到最高。

例如，必要的教學知識教師可以對學生進行統一講解，然后學生根據自己的學習安排和學習能力讓學生自由分組，選擇和自己英語水平相近的人互相激勵、互相學習，這樣每個學生都踴躍地參與討論，不會因為英語水平不同不好意思發言，這種教學方式充分調動了課堂的學習氛圍，全面提高了學生的學習質量。

2.5 擴大課外閱讀，了解文化背景，提高聽力水平

要想對語法知識和英語詞匯進行積累，學生應多進行課外閱讀，了解一些西方國家的風土人情和生活行為。這樣，既可以開闊學生視野，還有利于提高學生人文素養。同時，在做聽力訓練時，還可以更快更好地理解。比如，教師可以向學生講解一些西方的節日知識，如感恩節、圣誕節，為學生展示與這些節日有關的圖片、視頻，使學生進一步感受節日氛圍。同時，教師應每周給學生布置一篇閱讀任務，讓學生在閱讀后在講臺上進行朗讀，鍛煉學生的語言表達能力。

總之，在核心素養理念滲透發展的背景下，高中英語教師提高學生的聽力學習能力，則可改進學生在聽力方面的語音語調問題，也要注重根據聽力問題和選項，提取聽力材料的有效信息，合理組織聽力題答案，還要注重將聽力環節中的聽和講這兩個部分內容進行有機結合，從多方面提高學生的聽力學習效果，保障新時期高中英語聽力教學的質量。