小學語文預習策略初探

姚貞鮮

廣西陸川縣沙坡鎮北安村小學 廣西陸川 537799

良好的學習習慣足以影響學生一生的學習乃至成長。重視學生預習習慣的培養是搞好教學工作的重要環節。“預習”這一環工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。

著名教育家“葉圣陶”先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”這是對預習重要性的精辟闡述。

1 優化預習作業，提高預習質量

小學生年齡小，在學習的過程中尚未形成系統化的思路。因此，小學語文的教學中，學生一般不懂得如何安排預習，這就要求教師在教學中，合理安排學生的預習任務，讓預習作業成為學生課外作業之一，為培養學生好的預習習慣，提高預習的質量奠定基礎。在預習作業的安排上，教師應當從字詞、朗讀以及質疑等方面入手：首先，在字詞的預習上，主要目的是為了增強學生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學生要能夠靈活辨析運用。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預習是在課前進行，教師沒辦法進行現場的監督和指導。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行：一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發揮家長的監督和管理作用；另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。

2 合理利用批注

掌握預習方法批注，是學生預習過程中積極思考的直觀體現，同時也有利于培養學生良好的學習習慣。因此，在小學語文預習指導的過程中，教師要指導學生科學合理利用批注預習，將自己在預習中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學生在課堂教學中，對教師的教學內容才會有更加深刻的認知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。

3 引導讀議結合，促進預習交流

在《語文課程標準》中特別強調，語文教學應著重突出學生綜合能力的培養，因此在組織學生閱讀文本并展開討論的過程中，也可以結合小組合作學習的方式，使每一個小組成員在實際互動和交流的過程中，碰撞思想，啟發思維，既能夠認真傾聽他人的意見，也能夠有效彌補自我的不足，這樣的思維必然會更全面、更具體、更細致。

以《煙臺的海》一課的教學為例，首先由教師向學生提出問題，引導學生展開思考：為何在實際描繪時，要將冬天排在最前面，而且展開了非常細致的描寫。針對這一問題，很多學生都面露難色，為了幫助學生順利解決這一問題，教師組織學生展開小組討論并給予相應的啟發，將學生的目光聚焦于作者每一段描繪的具體內容方面。實際交流過程中，學生紛紛表達了自己對文本的個性化感悟，經過小組總結之后，很快便成功地解決了這一問題。

很多小學生在自主學習方面存在顯著欠缺，如果教師僅以自主閱讀的方式，很多學生都會不明所以，既浪費了寶貴的課堂教學時間，也不能夠收獲顯著的教學實效。但是如果結合小組合作學習的方式，引導學生展開合作討論和交流，促進學生之間的相互啟發，必然可以收獲更顯著的教學實效。

4 要妥善安排時間

我們要想讓學生取得良好的學習效果，關鍵在于讓他們掌握科學的學習方法。課堂學習是從預習開始的。預習就是在教師開始講課前，學生獨立地學習新課內容的過程。這個過程不僅幫助學生把握課堂的內容，更重要的是培養學生的自己能力，并鍛煉學生獨立發現問題、解決問題的能力，所以最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。預習應在當天作業做完之后再進行。時間多時，就多預習，鉆得深一點；否則就少預習，鉆得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

5 創新預習的形式

預習形式也要多種多樣，不是簡單的作業布置而已。首先，要選擇預習單的形式完成預習活動，預習單就是教師提出相應的預習任務，請同學們填寫就可以了。其次，教師可以推行小組預習活動，請小學生能夠以小組為單位在課后完成預習任務，這樣互相可以討論、交流，讓預習活動更為有效。另外，教師可以借助家長來布置預習任務，請家長和學生一起朗讀課文、一起學習生字、一起分析字詞關系和句子。這樣的親子作業行為，讓小學中年級的學生能夠學會靜下心來安靜地理解語文知識。語文學科核心素養由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成，所以預習形式也要從各個方面來進行創新。

古人曾說過，學貴有疑，只有帶著疑問走進的課堂才是有意義的課堂，才是生動的課堂，才是學生們渴望的課堂。反思自己一個學期的實踐，在預習卡的設計中更多的尊重學生個性，開發學生的主動性。在批改預習作業時，更加重在引導，多給出一些鼓勵性的評語。充滿關懷的話語，拉近了老師和學生的關系，也保護了學生的積極性。學生們也從老師“要求我預習”逐漸轉變為“我想挑戰”、“我要預習”。總而言之，掌握一個正確有效的預習方式，能夠使得學生的學習能力得到極大提升。因此作為語文教師，應該不斷探索，創新更多有效的預習方法，讓學生的語文預習效果進一步提高。