小學語文教學之我見

陳翠霞

廣西有色地質中學 廣西南寧 530000

1 培養學生的學習興趣

興趣是學生積極參與學習活動的重要原因，在語文學習中，尤其是低年級的學生，學習的動力更多地取決于對學科的興趣。學生對所學知識有了興趣，就有強烈的求知熱情，學習主動，感到學習是一種樂趣，喜歡學習。我在語文教學中，盡量從學生感興趣的學習方式來組織教學，發揮他們的個性特征，讓學生學得興趣盎然。

1.1 利用多媒體創設教學情境

小學生的認知屬于表象思維，傳統的講解讓學生理解起來很抽象，感到枯燥乏味，不能引起他們學習的興趣。利用多媒體就可以把抽象的知識轉化成學生看得見、聽得著的逼真的教學情境，學生在視覺和聽覺的共同作用下，對所學知識有一個感性的認知，學習起來輕松、容易，學生自然有興趣。多媒體是利用信息網絡科技，集合了聲音、圖像、文字于一體的計算機教學模式，這種模式營造的學習氣氛吸引了學生的好奇心，激發了學習的熱情。例如，我在教學《鹿和狼的故事》一課時，用多媒體制作了美麗的風景圖畫，使學生欣賞到課文中描述的樹木、河流，這樣他們就會直觀地加深對松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的理解。在美妙悠揚的音樂中，仿佛置身其中。然后畫面一轉，出現花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學生造成了極大震驚，有了想學習下文的欲望。

1.2 教師旁征博引

作為小學語文教師，不可能再是以前那種＂只讀圣賢書”的老學究，語文作為信息的載體，日益廣泛地深入滲透到一切科學領域、生產領域和生活領域。語文教師要進－步研究和發揮語文學科的基礎工具作用，從而加強對其他各學科知識的研究和聯系，成為雜家學者，這在現代化語文教學中顯得尤為重要。教師在教學過程中進行課外知識的串講，使學生聽得津津有味、興趣盎然，學習的勁頭油然而生。

1.3 學生參與學習活動

傳統教學中，教師在課堂教學用“一言堂”“M滿堂灌”，讓學生學習非常被動，會養成依賴教學的習慣，缺乏學習的主動性，沒有活力，成為學習的“木偶”。教師要改變學生被動的學習角色，讓學生活潑地參與學習活動，豐富他們的學習形式，使他們感受無窮的樂趣。例如，開展“一事一議”活動，讓學生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學生在上課前五分鐘登臺朗讀自己寫的作文，學生喜歡表現自己，在課下就會認真寫作。通過做游戲學知識，游戲是孩子喜歡的活動，把知識的內化在表演中無意識地完成，不需要死記硬背，讓學生在愉悅地投入狀態中創新學習，學玩結合，做到在玩中學習，玩中思考。組織語文課文小組活動，如朗誦比賽、故事沙龍、開設閱讀角、手抄報等。

2 創設良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能形成一種積極向上的磁場，奉引著學生的學習心理，能激發學生的學習興趣和欲望。巴班斯基說：＂教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們的學習可能性的最高水平。“實踐證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學生在寬松愉悅的情境下，進入最佳的學習狀態，開發他們的智慧潛能，從而更快更好地學習新知識，并在獲得新知識的基礎上，進行比較、分析、綜臺、抽象、想象、推理等創造性學習，從而逐步形成適合學生個性特點的學習方法，以真正達到提高學習效率的目的。因此，在語文教學中，教師應著重構建新型、和諧、平等的師生關系，讓學生帶著一種激動的、輕松的情緒進行學習和思考，體驗到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對待學生，以無私的師愛幫助學生，以良好的人格魅力感染學生，以積極飽滿的情緒鼓舞學生，以崇高的責任感關注學生，以期待的目光激勵學生，讓學生從課堂學習中體驗到教師的愛給他們帶來了知識的豐收，思想的充實，能力的提高，從而表現出對學習語文的極大興趣。學生最終實現從“要我學”向“我要學”發展，由“我學會”向“我會學”發展。

3 規范課堂教學規則

俗話說：“沒有規矩不成方圓。“有序的課堂教學是保證教學順利開展的前提，要嚴格對學生的管理，讓學生養成良好的行為規范。例如，教師上課，在講臺站定后，班長喊起立，之后教師說：“坐下”。這個間斷的程序實際上是提起了學生的注意力，讓學生把心思放到課堂學習上。學生上學不遲到、不早退，有事情要寫請假條，先獲得教師的批準。下課鈴響后，要讓教師先走出教室，學生再按順序出去，不能你爭我搶，亂如＂一窩蜂”。學生課上聽講要認真，緊跟教師的思路，按照教師的要求做筆記，積極回答問題，不懂的地方要多問。教師要注意對學生站姿、坐姿和看書、寫字姿勢的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持”一尺、一拳、一寸“的要求，采取有效措施，保護學生視力。對于教師來說，要遵守學校的管理規范。

4 借助課堂導入進入教學

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導入課文的環節，調劑課堂教學的氣氛和節毒，便能迅速地吸引學生的注意力。例如，謎語是小學生特別喜歡的一種形式，上課伊始，先讓學生猜謎語，再導入新課。如我在教學《落花生》一課時，先讓學生猜一個謎語：＂麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。“告訴學生這個謎底就是今天要講的內容，導入對＂落花生”的學習，過渡自然。教師在課堂教學中引進一些兒歌，并加以誘導。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：＂小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”學生不由自主地跟著說，感受到語言的應用，初步體會到正確搭配詞語的重要。教師接下去講課，效果當然好。

綜上所述，小學語文課堂教學關系到學生以后的后續學習，教師要把搞好教學當成一項重要的任務，務必要為小學生打下良好的學習基礎，讓學生在語文學習活動中獲得成長和發展。