土木工程檢測技術專業校企合作模式研究

付立群 潘長明

江西建設職業技術學院 江西南昌 330000

在定向、專業性的專業人才培養工作中，學校培養的人才必須與市場對人才的需求相貼合，學校要充分了解該行業的實際情況。企業作為直接的人才使用單位，更加明晰企業的上升空間與發展需求，因此企業在人才的招聘和選拔上更為明確，同時對技術人才提出了更好的要求。因此，學校應與企業結合，彌補學校在教學實踐中的不足，培養實踐性的專業化人才。以往，學校較為重視學生的理論知識，忽視學生的應用實踐能力，使得學生在進入到社會當中，需要一個過渡期，來適應社會的整體市場需求，給自己合適的定位。

1 校企合作模式的發展之路

校企合作這種模式，旨在進行專業人才的定向培養，將學生從單純的理論學習拉回到實踐應用當中。通過校企合作模式，可以實現校園和企業之間的溝通，共同制定企業發展的策略，使人才培養更具有針對性，以適應現代化的市場需求。

在十九大報告中，特別突出強調了產教融合的重要性，同時產教融合的理念與校企合作相符合。因此，在國家一些相關的教育政策中，給予校企合作一些政策支持[1]。

在校企合作中，學校是校企合作的主導者與號召者，企業與學校在合作過程中，要通過資源共享、資源扶持等形式，促進企業與學校間的合作，企業與學校之間的合作可通過以下兩個方面達成，一方面，企業應給予學校一定的資金支持，給予學生獎學金或者助學金的支持，或者在校方與企業共同開展合作項目時，提供具體的資金支持，同時企業也可為學校提供人員上的支持，例如將企業的專業性人才派遣到學校中，負責學生實踐課程的教學等，給予學生實踐上的指導，幫助學生實現理論上的過渡，充分將理論應用到實踐中，提高學生的理論應用能力和實踐作業能力；另一方面，校企合作性的培養模式是更具針對性的，因此在開展具體合作時，校方與企業可簽訂一定的人才培養人才，在人才培養中，學校可為企業輸送高質量的人才，保證企業方的人員上的配備。例如，參與校企合作的學生，一方面能獲得企業資金的上的支持以及具體課程的實踐指導，另一方面，學生在畢業后，可直接去企業任職，解決當下學生就業難的問題與困境。總體而言這是一種雙向共贏的合作方式[2]。

2 土木工程檢測技術專業校企合作模式

2.1 采用實踐班的模式進行校企合作

所謂的實踐班合作模式是指給予學生資金或者資源上的支持，學校為提高學生的實踐能力，提高學生的就業率，在這種實踐班的合作模式中，學校要及時追蹤市場需求和企業需求，對學生進行專業化、定向化的培養。

首先，在模式的構建過程中，企業中管理人員要直接參與到學生的線下教學當中，在學校設立相對的合作機構，企業中的人員可以參與教師的授課模式探討會議，并提供一定針對性的建議。從學生層面，參與這種模式的校企合作需要簽訂協議，確保學生的知情權和企業的人才使用權，保障雙方的權益。

其次，在課程教學內容層面，教師在備課教學當中，可以將企業中的工作元素融合到理論知識中，例如簡單介紹企業的基本情況，企業中技術的發展應用狀況等，必要時，可以簡單引入企業的職前培訓等相關工作，讓學生在進入社會時，迅速適應市場的發展需求，做好個人的人生定位和目標規劃，更好的投入到實踐應用的工作當中[3]。企業也應該為學校提供一定的經濟支持與人員上的支持，促進學校與企業之間的深度合作。同時，學校也應給予這些學術學生一定的獎學金、助學金支持，為學生節約一定的費用開支。除此之外，考慮到不同的企業的文化、精神、企業宗旨是不同的，所以在教學實踐中，對相關的企業進行總結，宣告不同公司企業文化存在的共性，讓學生更為深刻的理解企業文化的價值內核，便于學生進行職業生涯的規劃。

另外，由于在校企合作中，學生是與企業簽訂協議的，所以企業需要重點關注學生教育成長，對于成績優異的學生，企業可以設置專門的獎學金獎項作為對學生的獎勵。

2.2 優化師資隊伍

加強師資隊伍的建設，既要重視教師的知識的淵博性，即專業知識掌握能力，同時也要重視教師的師德師風，具有良好的教學素質和教學素養，逐步提高教學質量和教學水平。學校在教學實踐改革中，應聘請土工工程系的專業性人才或者學術性專家，鼓勵優秀人才參與到人才培養方案的制定過程中，定期舉辦相應的學術活動。同時企業可以將企業內部的優秀人才引入到教學實踐中，參與學校的課程講授以及實操指導，在課程教學中用積極承擔課程講授的輔助性工作。通常情況下，高校的教師具有較高的學歷，在理論層面具有很大的優勢，但是在現實實踐工作中，教師缺乏一定的經驗，對企業的實踐關注不足。土木工程專業需要學生具備較高的實踐素養和操作能力，因此學生對專業的掌握也不能單純的停留在理論層面，要從理論出發，回歸到基本的實踐當中，從實踐中強化個人的理論知識能力。在學校與企業的合作過程中，學校應整頓并優化教學隊伍，可以采用以下兩種模式[4]。

其一，要求教師自動參加企業的工作當中，教師需積極利用企業資源，盤活資源，在校企項目中鍛造自己的實踐能力，豐富自己的教學經驗，方便在以后的教學設計和教學規劃中，掌握教學的側重點和設計的關鍵點。教師畢竟要以教學為主，所以參與到企業的實踐工作的時間有限，這就要求企業可適當安排一定的工作項目，讓教師在一定的實踐中，完全參與到企業的項目當中，深度體驗工作項目。其二，學校可以通過外招或者內部招聘的形式，為學校選拔應用型人才，充分滿足學生對于理論和實踐操作能力的學習需求。教師作為學校中實踐課程中的主講老師，需從理論中總結相關的經驗，給予學生理論上的指導，而對于實踐課程的教師，需要對實習學生進行技術上的操作指正。其三，作為一種雙方互利共贏的合作模式，學校在為企業輸送一定的人才外，學校也要關注學生的未來發展，關注該模式中存在的不足，進一步思考未來的改進措施。除此之外，教師在參與到企業的合作項目中時，要了解最新技術的發展狀況，畢業學生未來實踐過程中存在難點和障礙，以便在后期的教學中進行技術培訓和指導，推動校企合作的開展。

2.3 建立系統性的人才培養方案

校企結合的模式，有利于專項培養土木工程檢測技術專業，其培養過程中具有較高的針對性，另外，在人才培養當中，學校與企業要建立系統性的人才培養方案[5]，確保人才培養方案的系統性、完善性、可操性。

首先，在教材的應用層面，教師可以選定契合校園和企業的針對性教材，舍棄掉以往教學中應用的舊教材，注重教材中的實踐性內容。若一些企業本身的實踐能力較強，企業可以總結一份技術資料，發放到學生手中，增強學生的實踐類知識層面的理論知識。學校與企業應實現資源寫作和互相的溝通交流，例如學校可以借鑒企業的實踐案例，或者企業的專業型人才參與到土木工程教案編寫等，為學生提供更多的新型案例，針對實踐當中的案例，用相關的理論知識進行剖析，鍛造學生的思維方式，讓學生具有解決問題的能力。

其次，在教學課程規劃當中，學校與企業之間需要進行協商合作，學校與企業在人才培養中，要進行工作上的分工，例如在理論層面，可由學校中的老師安排授課，注重學生的基本理論素養，但在實踐層面，可以安排企業的技術人員，進行實踐指導，在實踐操作中，列舉企業中的真實案例，讓學生充分調動自己的理論儲備，思考問題的解決方式與措施，調動學生參與的積極性，提高學生的思維能力與實踐能力[6]。在一些企業中，存在著較為集中的高級職稱技術人員。這部分員工都可以將其安排到學校中，承擔教育工作指導教師的職責，若企業員工技術水平有限，或者學生尚且處于基礎教學的學習階段，學校可以安排企業中的技術人員，為學生提供技術指導，與教師共同授課。

另外，企業也可以根據相關安排和需要，參與到學生的考核當中，了解學生的學習狀況，以及學生的學習效率與學習成果，這對于今后工作的開展具有重要性意義，同時企業給予學生的評價更為客觀，而不是單純唯分數論，會綜合考慮學生的日常表現和實踐操作能力。這有利于增強學生的信心和專業能力。例如對于土工工程檢測技術專業的學生，不排除存在理論認知層面存在較大的劣勢，而在具體實踐過程中，其動手能力量與學生的思維靈敏度較高，在具體實踐中取得優異的成績，表現能力較強，但是傳統的學生考評標準，存在唯分數論的問題和現象，學校與老師過于重視學生的理論掌握能力以及理論應用能力，很少重視學生的實踐能力，這種唯分數論的評價方式存在不合理性，也缺乏對學生的客觀評價，但如果將實踐能力引入到學生的評價體系中，能有效的避免以上狀況的出現。

2.4 校企結合創建技術創新平臺

學校要努力提高院校的綜合實力，建立專業型人才培養體系。提高企業與學校開展合作的意愿。平衡與企業開展具體合作的關鍵節點，通過資源整合、人員的調配，建設開發性的建設平臺，不斷滿足社會發展需求以及市場對于人才的需求。融合現代化的教育習題，將現代化的職業教育融入到社會的發展和公共體系的建設上，使學校的人才培養與市場人才需求相接軌，旨在為社會輸送高質量的人才[7]。校企合作模式不同于專業型的學校教育、以及企業的市場化運營，在新時代實踐需求的推動下，學校的技術研究人員對土木工程檢測技術的實踐情況，以及存在的實踐難點、實踐瓶頸有更多的認知[8]。校企結合創建的技術平臺，能夠為學生和教師提供實踐的機會和平臺，也有利于企業中的技術人才提高自己的理論素養和學術能力。

現階段，企業正致力于技術創新與技術上的發展，所以企業在技術創新與技術研究中具有豐厚的經驗。因此學校可以將技術創新的基地選定在企業內部，在暑假、寒假或者校企的合作項目中，學生與教師可以在企業的技術創新基地中進行相應的技術研究[9-10]。

3 結語

專業性學科與企業相結合的校企合作模式，能夠實現學校與企業間的資源共享和互助交流，共同致力于土木工程學科的未來發展，構建適合學生學習并增強個人操作能力的學習模式。必要時，企業中的技術人員可以直接參與到學生的人才培養計劃中，例如技術人員可以參與學校的教材編寫，實踐教學當中，有針對性的解決學生實踐中的難題。同時，對于校園中教師，教師應密切關注企業以及市場的發展需求，在實踐中積累經驗、鍛造自己，企業可以安排一定的項目，讓教師深入參與到項目工作中，深刻了解學生需要掌握的技術能力，同時教師能在企業工作中，提高自己的實踐經驗值，豐富教師的閱歷，便于教師更好的指導學生。