初中作文評改方法

章云麗

摘要：作文評改方法單一，一定從以前單一的老師評改，向老師、學(xué)生、家長互動評改轉(zhuǎn)變。采取多種評改方法，提高學(xué)生寫作的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：初中作文;評改方法

一、 初中作文評改現(xiàn)狀

目前教師的作文批改，很難調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。一是反饋慢。學(xué)生將自己的精心構(gòu)思的作文交給教師，他多么希望立即知道老師對它的評價，特別是肯定性的評價。而教師批改作文至少需要一個多星期。隨著時間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，最終消失。二是激不起學(xué)生的興趣。

二、 新課標要求

新課標（新的國家課程標準）中明確要求學(xué)生要“養(yǎng)成修改本身作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順，能與他人交流寫作體會，互相評改作文，以分享體會，溝通認識和看法”。從中可以看出課標對學(xué)生作文評改方面已經(jīng)開始重視，并且也在制訂相應(yīng)的方法進行改革。作為語文老師，一定從以前單一的老師評改，向老師、學(xué)生、家長互動評改轉(zhuǎn)變。這種變化體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高寫作的積極性和主動性。

三、作文評改方法

（一）教師評改

作為目前最主流的評改方式，教師評改有著它的不可取代性。首先，這是由教師的主導(dǎo)性地位決定的。作為在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，教師的言語深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師對學(xué)生的評價在學(xué)生心目中有著非常大的影響力，如果教師能夠及時正確的給予學(xué)生評價，將會有助于學(xué)生進步。

如七下第三單元，學(xué)了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，學(xué)生學(xué)會了記敘文寫法之欲揚先抑時，我教學(xué)生練習(xí)這一寫法，評改時我設(shè)定統(tǒng)一的評定標準：在文章或者文段開始時貶低了這一事物;在文章或者文段后面褒揚了這一事物;語句通順;無錯別字。而不是沒有標準的憑感覺判斷。又如七上學(xué)了《春》，學(xué)生練習(xí)“虛實結(jié)合”這一寫法。在評改“虛實結(jié)合”的習(xí)作時，我將文中有沒有虛和實作為評改標準之一，然后再判斷學(xué)生的虛和實用得恰不恰當(dāng)。在評改過程中要盡量克制主觀性，多采用客觀可行的標準進行評判。

（二）學(xué)生自評自改

目前初中生的作文評改隨意性較大，方式也單一，評改基本由老師說了算，甚至出現(xiàn)只有分數(shù)或者等級，而沒有具體描述和指導(dǎo)的情況。有時教師會給學(xué)生一些星星點點的指導(dǎo)，學(xué)生多是一看了之，不能引起重視，更談不上改正。因此，在評改這一環(huán)節(jié)中引進學(xué)生自評自改尤為重要。學(xué)生通過自評自改可以充分了解自己作文的優(yōu)缺點，對優(yōu)點加以總結(jié)發(fā)揚，缺點及時進行改正。同時也可以對自己的水平加以檢測，知道自己的寫作水平，搞清之后的改進方向。

（三）同學(xué)互評

學(xué)生是最了解學(xué)生生活狀況的人，在互相評改的過程中既能豐富自己的寫作內(nèi)容，增長見識，又能夠取人之所長，學(xué)習(xí)好的表達技巧。把別人想到自己沒有想到的加以綜合，便能形成新的知識。對于不同的主題，生生的互動對于拓展材料的積累量很有用。而對于相同的主題，則非常有利于開發(fā)主題和交流技巧。同時，在互動過程中，開動腦筋想出改進的辦法，既可以改進作文，又可以激發(fā)思維，一舉多得。

評改過程中，教師同樣要制定評價標準。如指出對方作文中的優(yōu)秀之處，提出自己的方法，使之更優(yōu)秀。找出對方作文中的不足之處，提出自己的彌補方法。或者在別人作文的基礎(chǔ)上，評價修改，寫出一篇自認為比別人更好的文章。老師指導(dǎo)學(xué)生寫評語時，不同的寫作要求有不同的評價標準。如七上我教給學(xué)生《人物閃亮登場方法》后，我提出：

1作文批改要求：

（1）按老師的要求各組交換作文本;

（2）進入批改，1—6號同學(xué)各負其責(zé)，流水作業(yè)，每人必須把六篇作品都認真讀完，再酌情打分;

（3）正確使用批改符號，保留批改痕跡;

（4）每位同學(xué)根據(jù)自己負責(zé)的項目，寫1句簡短評語。1號同學(xué)最后寫出綜合性評價，15字以上，語言中肯，鼓勵為主，避免消極打擊;

（5）完成批閱，選出優(yōu)秀習(xí)作并把作文本交還原組，準備互評。

2作文批改標準：

1號同學(xué)：能用所學(xué)的方法，讓人物閃亮登場（30分）

2號同學(xué)：語言具有吸引力，恰當(dāng)切入主題。（20分）

3號同學(xué)：主題鮮明，思想積極陽光（20分）

4號同學(xué)：文從字順，錯別字少（10分）

5號同學(xué)：書寫認真，卷面整潔（10分）

6號同學(xué)：在規(guī)定的時間內(nèi)，完成完整的開頭（10分）

在這個過程中，學(xué)生表現(xiàn)得積極主動，效果非常好。

（四）師、生互動評改

師、生互動評改就是師生共同參與的批改方式，通過師生的碰撞，生生的影響，能極大地豐富學(xué)生的寫作評改世界，讓學(xué)生從中獲得自信與快樂，同時豐富自己的寫作方法和主題內(nèi)容，進一步提高自身的寫作水平。

（五）學(xué)生與家人之間的互動評改

家人不同的生活經(jīng)歷可以為學(xué)生提供更多的材料以及對事件的不同看法，促進學(xué)生思維的開發(fā)。通過了解家長的想法，學(xué)生可以更好的認識事件的意義，認識社會的發(fā)展變化，這種潛移默化的影響最終都會在學(xué)生的文字之中流露出來。另一方面，家長評改學(xué)生的作文也是一種增進家長和學(xué)生關(guān)系的方式，通過對學(xué)生作文的閱讀，家長可以知道學(xué)生心中所想，可以及時知道他們的心理動態(tài)，從而更好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系。輕松愉悅的家庭關(guān)系也能夠更好地促進學(xué)生心理的發(fā)展，反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如七下我教給學(xué)生心理描寫方法，讓學(xué)生自己先完成心理描寫的片段，然后讓家長參與，說出自己的看法，一起探討，學(xué)生再根據(jù)自己新的認識對文章進行修改，使得思維互相碰撞，產(chǎn)生新的火花。

以上是我在作文教學(xué)總結(jié)的評改方法，作文評改在作文教學(xué)中的作用不容忽視，作文評改方法需要不斷探索，只要我們在平時的作文教學(xué)中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，相信作文評改一定會為學(xué)生的寫作發(fā)展提供一個更廣闊的天地。

參考文獻：

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