幼兒園進行識圖折紙的意義

孫曉艷 張林

摘要：幼兒園階段的教育培養工作主要面向幼兒的思維、動手能力和語言溝通能力等方面，識圖折紙活動的開展意義主要體現在學生的心腦協調、肢體協調等方面上，首先通過識圖的方式，使幼兒通過視覺感官獲取相應圖片信息，在教師的引導下正確獲取圖片內容中的主要信息，同時還能培養幼兒對色彩的敏感度;其次，從折紙這一環節上看，該環節主要強調幼兒的動手能力，即肢體想協調能力，這在幼兒的成長教育階段具有重要意義。通過兩者的相互結合，有助于幼兒心、腦、手相互應用，以此為該階段的幼兒成長奠定良好基礎，對此，幼兒園在該方面的活動組織與教學工作開展上，需要重視趣味性、互動性與自主性等方面內容，以此在一定程度上保障識圖折紙活動與教學工作的有效進行。

關鍵詞：幼兒園;識圖折紙;意義

一、引言

識圖折紙活動對于當前的幼兒成長而言具有多層次、多角度的作用，不僅有利于幼兒的動手能力得到一定提升，還能在多樣化的活動組織過程中，營造學生高效互動的環境，使學生的溝通協作能力也一并得到培養。在以往的識圖折紙活動組織過程中，部分教學人員對于幼兒的主體性與主觀能動性的引導較差，要么存在放任不管的情況，要么存在關管教過于嚴格的情況，使得幼兒在識圖折紙活動中沒有形成較好的積極性、活躍性，進而造成該項活動的開展質量受到不同程度的影響。對此，教師在進行識圖折紙的教學組織活動中，應在原有的基礎上，對教育指導模式、活動主題內容與材料投放等方面進行優化與創新，以此使幼兒更加積極參與至當前的識圖折紙活動中。

二、 注重氛圍營造

氛圍是導向幼兒參與活動的重要影響因素之一，在當前的識圖折紙活動組織過程中，教學人員應從實際情況出發，通過多樣化的識圖折紙活動形式設計，使幼兒能夠在當前的活動內容上進行積極參與。在以往的折紙活動氛圍營造上，部分教師沒有過多關注幼兒的興趣愛好、主體性與想象能力，僅通過特定的折紙作品使幼兒進行模仿制作，沒有充分發揮幼兒的主觀能動性。當然幼兒的主觀能動性需要教學人員事先進行良好指導，但在后續的識圖折紙活動組織過程中，教師應適當基于幼兒自由發揮的空間，以此使幼兒在當前的識圖折紙活動中可以發揮較好的主體性進行學習。另外，教師在識圖環節上，還應通過多樣化的教學設備對幼兒進行展示，比如，汽車、蝴蝶、飛船以及大象等折紙形象，使幼兒通過與真實形象對比的方式，認識折紙活動本身所具有的趣味性。最后，教師還應鼓勵幼兒在識圖折紙活動中進行合作與溝通，以此使幼兒之間通過識圖折紙活動所搭建的橋梁進行語言能力、合作意識等方面的培養。[1]

三、細化流程指導

部分識圖折紙作品的難度較大，對于部分幼兒而言存在較大的學習難度，為使該活動可以有效進行即，教師應在原有的教學基礎上，通過指導流程細化的方式，使幼兒可以通過逐步學習建立起較好的學習觀念與學習態度。比如，在沿著在中心線對折、角對角等類似折紙術語的闡述過程中，教師應通過親自示范的形式對幼兒進行講解，使其能夠從語言與示范中進行模仿與深入學習，由此在一定程度上，使幼兒可以掌握較好的學習方法。識圖折紙的展開與流程細化指導，可以幫助幼兒從不同角度上進行觀察、模仿與動手實踐，對于幼兒的觀察能力培養、學習能力培養等具有重要作用。比如，在進行千紙鶴的折法教學中，教師應指導學生先準備一張方形紙，隨后以此指導角對角、沿折線對折等方式，逐步向幼兒進行示范。該環節需要遵循由淺入深、從簡到難的一個流程，避免剛開始難度過大，影響幼兒的學習耐心。從示范學習的環節上可以看出，幼兒通過該環節的細致觀察、動手實驗等方式，可以訓練觀察能力、思維能力與動手實踐能力，對此，教師為更好培養幼兒的內在素養，應在原有的基礎上對折紙示范的流程進行優化。[2]

四、拓展活動材料投放

折紙材料的投放也需要引起教師的重視，部分幼兒園在識圖折紙活動的材料投放過程中，由于沒有引入全新且局喲趣味性的折紙材料，使得幼兒在當前活動的參與過程中存在積極性不高、注意力不集中等情況。現代教育理論認為，兒童的成長是一個與客觀世界相互作用、相互成長的過程。戶外游戲活動中的材料在一定程度上影響著兒童對客觀世界的認知。教育者需要確保在游戲活動過程中能夠向兒童提供各種各樣的游戲材料，以便他們能夠結合自己的需要合理地選擇和應用。戶外游戲活動中的材料交付并非一成不變。隨著兒童游戲活動的推進，活動材料也需要及時補充和更新，以確保兒童在游戲活動過程中得到良好的物質支持。

結語：

綜上，識圖折紙對于幼兒的觀察能力、動手能力與溝通交流能力等方面具有較好的培育作用，在現階段的幼兒素質教育工作中，教師需要進一步拓展該項活動的開展方式、主題內容與折紙材料的多樣性，以此較好滿足幼兒對折紙活動的需求。另外，在進行識圖活動的材料準備工作上，教學人員應該從實際的教學情況出發，通過引入幼兒感興趣的圖片類型，使識圖折紙可以更好調動幼兒的參與積極性。

參考文獻：

[1]鄒美珍.淺析幼兒園剪紙教育對于幼兒成長的意義[J].讀與寫（教育教學刊），2017：276.

[2]居玲玲.幼兒園活動中幼兒規則意識與執行力的研究[J].青蘋果，2017.