孟子德育思想及其對當代道德教育的啟示

許鳳霞

（中北大學 山西 太原 030000）

習近平總書記在中共中央政治局第三十七次集體學習時強調：“把法治中國建設好，必須堅持依法治國和以德治國相結合，使法治和德治在國家治理中相互補充、相互促進、相得益彰，推進國家治理體系和治理能力現代化?！盵1]儒家思想是中華優秀傳統文化的重要部分，其中，孟子作為先秦時期儒家學派的重要代表人物之一，最早提出了“教育”二字，為我國教育事業的發展做出不朽貢獻。因此，孟子的德育思想能夠給予當代教育者很多科學性和建設性的啟示。

一、孟子的德育思想

（一）孟子德育思想的理論根基：性善論

首先，孟子認為，人都有一種天生固有的潛在的道德意識——四心，即惻隱心、羞惡心、辭讓心、是非心，四心是孟子德育思想的重要內容——仁義禮智的根源。孟子提出人雖然有天生的“善”，但只是擁有“善”的開端。其中，仁的開端是惻隱心，義的開端是羞惡心，禮的開端是辭讓心，智的開端是是非心。孟子認為，人如果“乍見一孺子將入于井”，都會產生一種驚悚和“惻隱”的情緒，這種在危機時刻出現的與人的血緣無關的“惻隱”就是人天生就有的“不忍人之心”。所謂“人異于禽獸者幾希”，是說如果沒有這種“不忍人之心”，人和禽獸就沒有什么分別。于是，孟子得出結論：“無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也?！盵2]99此外，人的“良知”是“不慮而知”的，“良能”是“不學而能”的，人的內心不僅有善的萌芽，還有讓人們做出善的舉動的內在驅動力。身為人子，過路時看到別人死去的雙親無法歸葬，就會產生內心的痛楚，這種情緒會驅動他做出“歸掩其親”的舉動，這就是促使人向善的內在驅動力。

其次，孟子自幼受到孟母“三遷之教”的影響，認為環境對人的影響極大。好的社會環境能夠促進人向善，不好的社會環境非但阻礙人向善，甚至會起反作用?！敖穹蛩┒S之，可使過顙；激而行之，可使在山。是豈水之性哉？其勢則然也。人之可使為不善，其性亦猶是也?！盵2]341水定然是往地勢低的地方流，但如果人為進行干預，那水也可以高過人的顱頂。人勢必是善良的，但如果受到環境影響，那人也會做出不善的舉動?！案粴q，子弟多賴；兇歲，子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然也?！盵2]352豐收年份的年輕人和受災年份的年輕人性格完全不同，不是因為天資不同，而是所處的環境產生變化。

最后，孟子認為，對于人潛在的“四心”，要有意識地進行培養，使之“擴充”成為“浩然之氣”。環境固然重要，但人心中的善“操則存，舍則亡”，要發揮個人的主觀能動性，有意識地追求自我的修身養性。只有“盡心存心”“知性養性”，才可以在仁的道路上發展起來，成為有“浩然之氣”的“大丈夫”。

（二）孟子德育思想的教育目標：“人皆堯舜”，學為圣賢

孟子提出，道德修養的目標是成為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的“堯舜”，從而實現“仁政治國”的德治目標。其中，“明人倫”是實現孟子德育目標的核心內容和基本途徑。孟子提出：“人之有道也，飽食、暖衣、逸居而無教，則近于禽獸。圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫，父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信?！盵2]155孟子認為，如果人人遵守既定的人倫道德規范，推行仁道會相對容易。在孟子看來，“堯、舜”就是“人倫之圣”，圣人“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”，圣人“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。人皆圣賢是孟子推行人倫教育的目的所在，也是孟子德育思想的教育目標。

（三）孟子德育思想的教育方法

1.因材施教，教亦有術

孟子以“得天下英才而教育之”為君子的三種樂趣之一。孟子認為學生分為五種，“有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也”[2]455，意思是說教育者要了解各個學生之間的差異性，根據不同的對象，展開有針對性的教育。這樣做的好處是每一名學生都能接受良好且適應個人發展的教育，使學生能夠在自身基礎之上實現最大化的潛能挖掘。這一思想無論從理論還是實踐來講，都是極具科學性的，對當代的德育工作也有很多借鑒價值。

2.循序漸進，切勿冒進

循序漸進的教育原則最早源于孔子?？鬃釉唬骸胺蜃友簧普T人。”而孟子提出：“流水之為物也，不盈科不行；君子之志于道，不成章不達?！盵2]437可見，早在先秦時期，教育家便針對教育的序列問題發表了重要見解。在學習過程中，只有打好基礎，循序漸進，才能學有所成，如果不注意腳踏實地，不尊重教育規律，不注意知識的慢慢積累和自然發展，急于求成，則“其進銳者，其退速”。

3.以身作則，正己正人

著名教育學家班杜拉說：“大多數人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的?！盵3]人類會在潛移默化中完成對他人行為上的觀察、學習及復制。品行高尚的人會帶動和影響其他人修身養性，即孟子提出要通過君子的榜樣示范去影響周圍其他人?！熬右云湔颜?，使其昭昭”，“教者必以正”，每一個教育者在教育他人之前，只有自己身先力行修身養性，讓自身成為符合道德標準的人，才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。著名人民教育家陶行知曾說：“教師個人一舉一動，一言一行都要修養到不愧人師地步?！苯逃咭欢ㄒ蔀檎司?，才不至于誤人子弟。賢者為師，品德差的人才能一起進步；能者為師，才能差的人才能共同提高。

4.啟發教學，循循善誘

“君子引而不發，躍如也。中道而立，能者從之。”[2]457孟子認為君子教育學生就像射手拉滿弓，只做出嘗試的樣子，卻不把箭射出去，啟發學生自我理解，激發他們有所作為。孟子沒有將自己擺在絕對的主導地位，而是在教學過程中，利用啟發式原則，充分調動學生進行自我思考的主動性和積極性，讓學生自己進行知識總結，克服解決疑難問題。同時，孟子并不會提出過于困難的引導，而是讓學生可以想得到、學得會，這便是“中道而立”。

二、孟子的德育思想對當代道德教育的啟示

（一）重視家庭教育，弘揚“孝悌”傳統美德

儒家思想的核心內容和起點就是人倫道德，孔子說人倫道德是“君臣父子”，而孟子繼承了這一思想并把人倫道德的范圍擴大至君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友，這五種倫理關系被稱為“五倫”。孟子提出“人人皆是堯舜”的教育目標，而后被人提問，如何才能成為堯舜呢？孟子回答說：“堯舜之道，孝悌而已矣。”孝順雙親的人上能輔佐君主，下能教養弟弟妹妹，對內能夠養育子女，對外能與朋友交好?？梢哉f，君仁臣忠、父慈子孝、兄友弟恭、夫正婦順、朋友有信的五倫之道是儒家仁愛思想的基礎，是維持整個社會道德體系的起點，是實現社會良好風氣的根本途徑。

近年來，我國形成了弘揚中華民族優秀傳統家風的良好風氣，這與孟子提出的“孝悌”理念不謀而合。家庭是社會的最小集合單位，重視家庭教育關系每一個小家庭的幸福，也有利于形成和諧有愛的社會氛圍，對弘揚中華民族優秀傳統文化、堅定文化自信有重要作用。

（二）重視自我教育，加強自我修身“養性”

在關于自我教育的環節上，首先，孟子提出“盡心、知性、知天”的理論。“盡其心者，知其性也。知其性者，則知天矣。存其心，養其性，所以事天也。”[2]413這里有兩層意思：第一是說修身養性是一個積極發揮個人主觀能動性的過程；第二是說“存其心，養其性”就是要主動積極培養天生固有的善念。孟子說：“君子所以異于常人者，以其存心也。君子以仁存心，以禮存心?！盵2]267君子和普通人不同之處，就在于君子會在道德行為實踐過程中積極主動地培養、保存內心固有善念，努力讓自己的“氣”擴充，直到成為大丈夫。

其次，孟子提出，自我道德修養的主要方法有“養氣”“寡欲”“反求諸己，然后改過”。所謂“養氣”，就是實現君子培養“浩然之氣”的目標。“浩然之氣，至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間?！盵2]83“其為氣也，配義與道?！焙迫恢畾庖欢ㄒ玫篮土x互相配合，在經年累月的正義之下產生，才能充斥于天地之間。所謂“寡欲”，孟子認為“耳目之官不思，而弊于物”。鼻子眼睛等器官不會思考，會被外物所蒙蔽，產生多余的欲望。所以“養心莫善于寡欲”，養心的過程就是拋除不必要的雜念，維持人的基本欲望。但同時也要把握好一個尺度，如果像陳仲子就太過了，凡事不必過于極端。所謂“反求諸己，然后改過”，是說君子要時時自我反省，遇到問題不應只把原因歸結在外界，要積極尋找自身的問題，及時發現自己不符合道義的地方，然后將其改正。

當下正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，為了實現偉大復興的中國夢，青年學子應該具有“憂心家國天下”的情懷，樹立共產主義的遠大理想，存心養性、清心寡欲，提高道德修養，成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大丈夫，為中華民族通往復興之路添磚加瓦。

（三）重視社會教育，塑造“仁愛”和諧環境

《孟子·滕文公下》記載了一則典故：有個楚人想要學習齊國話，而身邊的人都在講楚國話，這使他的學習過程異常艱難；而把這個楚人帶到齊國去，直接身處于齊國的語言環境，果然學習起來就輕松多了。這說明對于受教育者來說，周圍的環境會起到十分重要的影響作用。我國從十八大時期開始努力建設和培育社會主義核心價值觀，積極創造和諧友愛的社會環境。如果社會上充滿了不良的風氣，不管受教育者處于怎樣良好的學校教育和家庭環境中，效果都會大打折扣。因此，要重視社會教育，積極在社會上為學生營造良好的社會氛圍和學習風氣，為建設“四有新人”提供幫助，最終實現“以德治國”的基本方略。

最后，家庭、社會和個人要重視挫折教育。近幾年來，因為不堪學業重負，選擇走上極端道路結束自己生命的青年學生不在少數。一項關于青少年抑郁癥患者自傷自殺行為的研究中表明，獨生子女患有抑郁癥的比例要高，其原因在于家長溺愛，過度關注孩子的生理健康和身體成長，忽視了心理成熟帶來的各種問題，導致孩子對于挫折應對能力較差，遇到挫折極易產生抑郁情緒，嚴重者甚至會自傷自殺。[4]心理問題逐步成為影響學生身心健康的重要原因之一，因此，重視提高學生應對挫折的能力顯得尤為迫切。

孟子提出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！盵2]408錘煉人的意志是加強道德修養中非常重要的一環。要想成就一番大事業，必須在艱難困苦中進行長時間的磨煉，正所謂“吃得苦中苦，方為人上人”。為提高學生心理素質，社會、家庭和個人應三方合力。從家庭角度來說，家長要加強對學生的全方位關心，除了關心學生的身體，還應該關心學生的心理，除了關心學生學習成績以外，還要關心學生的人際關系、學習壓力、身體狀況等。從個人角度來說，要了解自己的壓力來源，并找到適合自己的疏解方式，多運動，多出門，與其他人溝通，或者培養自己的興趣愛好等；從社會角度來說，增設社區醫院的心理門診室，給予心理疾病患者更多關愛。

三、結語

孟子德育思想給當代道德教育工作帶來很大的學習價值。教育工作者先要學習道德教育的內容，以身作則；要了解學生的學習情況、家庭狀況，掌握個性，實施恰當的教育方法，讓德育工作達到事半功倍的效果。整個社會形成良好的社會風氣，為學生德育工作渲染一個良好的氛圍；家庭要發揚“孝悌”傳統美德，使學生尊老愛幼；學生個人要發揮主觀能動性，積極進行自己探索和自我培養；要重視挫折教育，提高學生抗壓能力。