藝術碩士聯合培養基地培養模式創新研究

梁國江 何 期

（廣西師范大學 廣西 桂林 541001）

“藝術碩士專業學位是培養具有系統專業知識和高水平創作技能的高層次、應用型的藝術專門人才，培養過程突出專業性和實踐性，注重提高學生的創作表演技能。”[1]隨著經濟的發展，對高層次藝術專業應用型人才的需求越來越迫切，開設全日制藝術碩士專業學位研究生教育是對此的主動回應。經過多年發展，我國碩士畢業生就業方向逐漸從教學科研崗位轉到實踐性更強的工作崗位[2]。

藝術碩士專業學位研究生培養基地是推進與完善“產學研”高層次藝術人才培養模式的重要載體。要根據社會發展需要創新專業學位碩士培養模式，以社會需求為導向抓高等教育，充分利用社會資源，加強對專業學位研究生聯合培養力度，發揮聯合培養基地作用。鼓勵高校與相關企事業單位、政府部門協同做好專業學位研究生聯合培養基地的建設[3]。

一、在研究生培養方面的不足

1.培訓目標與學術型專業混同

教育部明確規定，藝術碩士培養是以職業需求為導向，培養目標是實踐能力強、有創新精神、符合就業需求的專業型、應用型人才，強調專業實踐性和就業對口性。“具體培養都是以某種特定的社會職業為背景，圍繞該職業所需要的實際工作能力來實施教學等。”[4]一些藝術院校在培養理念上把藝術碩士培養與普通的學術型藝術專業培養目標混同，或者對實踐性重視不夠，導致學生在培養、管理、考核等方面存在缺陷，影響了職業發展。

2.課程設置不合理，以理論性課程為主

根據教育部規定，藝術碩士課程應以實踐性課程為主，堅持理論性和應用性課程協調開展，實踐課程學分占總學分60%以上。但現實中，有些藝術院校偏理論或者理論課與實踐課比重相差不大，這導致學生實踐環節欠缺，專業基本功、舞臺表演等實踐能力不夠強，不能滿足用人單位需要。

3.師資隊伍不足，符合條件的師資偏少

藝術碩士聯合培養側重培養過程，關鍵在“聯”字。首要的是師資方面的聯合，實行“雙導師制”，藝術院校側重課堂教學和理論知識灌輸，培養基地側重學生實踐能力。一般而言，高校師資在學歷、職稱、理論水平、教學技能方面占有優勢，培養基地的師資在實踐技能、經驗方面優勢明顯，學歷和職稱總體偏低、論水平不夠強是其劣勢。

4.考核機制不健全，缺乏評價反饋機制

藝術碩士聯合培養重培養、輕考核。聯合培養基地雙方在合作中都很重視教學工作，制定了人才培養方案或辦法，從培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面進行詳細規定，但在培養過程中缺乏自我監督、自我糾正、自我評價、自我考核，缺少內動力；考核機制、評價機制不健全，校外導師考核缺失，基地自我反思能力不足，這種培養機制下，導師素質和水平難以提高，人才培養的質量也難以保證。

5.科研合作項目缺少

目前，藝術碩士聯合培養基地普遍缺乏科研合作，有的培養基地甚至為零，這說明合作雙方對聯合培養基地的運作、培養過程、培養結果中存在的問題都缺乏系統、深入的思考。科研是聯合培養基地在運行、管理、培養過程中出現問題進行研討、反思的重要途徑，能為基地的運行提供良好的理論和技術支撐，能保證基地運行流暢、管理高效，提高人才培養質量；缺乏科研合作的培養基地缺乏理論指導，運轉很難深入，人才培養質量也就難以保證。

二、存在問題原因分析

藝術碩士聯合培養基地存在問題有多方面的原因，既有宏觀上的，也有微觀上的；既有院校方的，也有合作方的；既有主觀的，也有客觀的。

1.教學理念滯后

合作雙方的領導對國家有關藝術碩士培養的政策、文件精神領會不透，教學理念滯后于現實需要，在培養目標、培養過程、課程設置、培養方式上不能很好貫徹落實相關政策；在人才培養方面缺乏頂層設計、統籌安排，往往根據自身的教學模式或者經驗來開展教學，導致培養目標、培養環節與國家要求脫節。

2.項目經費相對不足

對于聯合培養基地，由于涉及較多的人、財、物投入，所需要資金數額也較大，勞務費、交通費、設備費、管理費等開支較大，幾萬元的項目經費制約基地發展，引才難、購設備難、運轉難，影響合作雙方的積極性。而且，培養經費以項目形式撥款，有建設周期，缺乏一個長期投入機制，不利于基地的正常運轉。

3.師資隊伍不夠強

在聯合培養基地中，師資數量不足、結構不合理，高學歷、高職稱的教師偏少，一些教師忙于日常事務，指導研究生精力有限。教師年齡偏大，副高以上職稱教師偏少，高水平師資缺乏，梯隊培育力度不夠，面臨師資斷層危險。

4.藝術碩士缺乏科學考核機制

由于合作雙方對藝術碩士考核機制的作用、流程不是很明朗，對考核的必要性、重要性的認識有待進一步提高，雙方合作還有待進一步深化發展，需要建立完善的考核機制。

5.忽視了以科研項目帶動人才培養質量途徑

平常只注重日常課堂教學和舞臺實踐，不重視理論素養的提升，沒有從理論高度對聯合培養基地的科研提出要求，導致合作雙方都沒有意識到科研在人才培養中的重要性，或者限于本身師資水平，也拿不出高水平的科研項目。

三、創新人才培養途徑，提高人才培養質量

1.制定科學合理的藝術碩士人才培養方案

制定科學合理的藝術碩士人才培養方案，明確要“與藝術實踐緊密結合”“以‘課堂與舞臺相結合、重實踐、重能力’為原則”，提高學生的實踐能力[5]。藝術院校應該轉變思想觀念、明確辦學宗旨，要以國家的指導性人才培養方案為標準，結合本院校實際，凸顯藝術碩士培養的實踐性特征，要加重實踐教學課程的比例，使之達到60%以上。

在人才培養過程中，要關注藝術碩士人才實踐動態，適時調整培養計劃。藝術碩士人才在學習過程中，有大量的校外藝術實踐，這些實踐由校外老師進行藝術指導，因此校內理論與專業技能的學習和校外藝術實踐不能孤立，應相互融合促進。

2.強化藝術實踐，以賽促練，提高實踐能力

藝術實踐包括校內和校外藝術實踐。校內藝術實踐如課堂教學、音樂會、期末考試、專業匯報、慶典活動、專題藝術節等[6]。教育實習、專業實習也是校內實踐的重要形式。校外藝術實踐指不固定時間、地點的專業演出、比賽或教學活動，如觀摩學習、校外學術交流、文藝進社區、社會機構組織的各類比賽，學生在實踐中提升專業水平、自身修養，豐富舞臺經驗；在藝術實踐中找到自己的不足，取長補短，最終形成自己的藝術風格，為國家文化事業的發展做出應有的貢獻，為今后就業提供了一定的便利。

3.健全雙導師制，加強合作和管理，發揮導師在人才培養中的作用

健全校內以理論導師為主，校外以實踐導師為主的“雙導師制”。藝術碩士的培養目標決定了必須實行“雙導師制”，在教學環節中增強校外導師的參與力度，建立溝通機制，便于校內導師及校外導師的溝通、交流。

在遴選條件上，引入多維度選聘機制，注重實踐經驗、解決實際問題能力以及培養學生進行職業規劃的能力，提升其職業素養[7]。校外導師來源可以多元化，可吸收社會知名人士、文創公司董事、實踐經驗豐富的專家等，聽取其對研究生培養方案、課程設置、教學安排等方面的意見。

4.建章立制，加強聯合培養基地管理

科學的管理機制有助于培養基地順暢運行，達到預期效果。學校要根據藝術碩士研究生教育的發展需要，加強對基地的管理，提高管理的規范化和科學化水平，保證研究生培養質量。

首先，修訂、健全各項管理制度。學校要在調研和總結反思的基礎上，與培養基地的合作方溝通，共同制定培養基地管理制度，明確組織體系、工作職責、教學內容、經費使用、科研合作和導師選聘等內容，促進基地建設和運行規范化、科學化。其次，成立聯合管理機構，共商共建共管。雙方有關負責人、工作人員擔任管理人員，簽訂聯合培養協議，共商共建共管培養基地各項事務，探索學生專業實踐的新途徑和聯合培養的新機制。

5.建立科學合理的評價考核機制

作為基地管理的最終環節，評價考核必不可少。要完善全日制專業碩士指導教師考核評價機制[8]。高校要建立責、權、利相統一的考核評價機制，明確校內外導師尤其是校外導師的權利、義務和職責，鼓勵校外導師參與研究生培養全過程，并承擔實踐環節的主要職責[9]。評價考核要素應包括基地、導師、學生和實踐活動等，根據不同考核對象制定相應的考核辦法。要從軟硬件，包括設備、設施和管理規則方面，對基地進行考核；要從教學工作、人才培養質量、學生評價方面對導師進行考核。對學生的考核，包括實踐能力、出勤情況、學習成績等方面；對實踐活動內容的考核，要側重是否符合協議規定、師生滿意度和社會影響力等。考核形式可以根據具體情況，采取問卷、報告會、現場考核、書面考核等方式進行。

四、結語

積極探討藝術碩士聯合培養基地的培養模式，不斷創新，與時俱進，緊緊圍繞藝術碩士培養目標和社會需求，提高人才培養質量，為社會培養合格藝術人才，采取各種有效措施，滿足人民群眾對高雅藝術追求的需要。